- •Успеха Вам! Содержание учебно-ознакомительной практики
- •Подготовительный этап
- •Основной этап
- •Установочная конференция
- •Оценка:
- •Знакомство с базой практики
- •Список детей группы
- •Оценка:
- •Посетите занятие учителя-дефектолога и сделайте его анализ по схеме
- •Оценка:
- •Составьте психолого-педагогическую характеристику ребенка с нарушением зрения по следующей схеме психолого-педагогическая характеристика ребенка с нарушением зрения
- •Оценка:
- •Знакомство с базой практики
- •Список детей группы
- •Оценка:
- •Посетите занятие учителя-дефектолога и сделайте его анализ по схеме
- •Оценка:
- •Составьте психолого-педагогическую характеристику ребенка с задержкой психического развития по следующей схеме психолого-педагогическая характеристика ребенка с задержкой психического развития
- •Оценка:
- •Знакомство с базой практики
- •Список детей группы
- •Оценка:
- •Посетите занятие учителя-дефектолога и сделайте его анализ по схеме
- •Оценка:
- •Составьте психолого-педагогическую характеристику ребенка с нарушением речи по следующей схеме психолого-педагогическая характеристика ребенка с нарушением речи
- •Оценка:
- •Подготовка к заключительной конференции
- •Оценка:
- •Оценка учебно-ознакомительной практики
- •Итоговая оценка за учебно-ознакомительную практику _______________
- •Характеристика-отзыв о работе студента
Оценка:
(количество баллов) Руководитель практики (подпись)
Максимальное количество баллов – 10
Задание 6
Составьте психолого-педагогическую характеристику ребенка с нарушением речи по следующей схеме психолого-педагогическая характеристика ребенка с нарушением речи
Общие сведения о ребенке группы № ___
Возраст___________________________________________________________________________
Жалобы родителей _________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение специалистов
психоневролога_____________________________________________________________________
педиатра__________________________________________________________________________
психолога _________________________________________________________________________
учителя-дефектолога ________________________________________________________________
Заключение психолого-медико-педагогической комиссии ________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анамнестические данные
Данные о протекании беременности и родов___________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вес и рост при рождении___________________________________________________________
Вид вскармливания ребенка до года__________________________________________________
Развитие ребенка в первые годы жизни
Сон_____________________________________________________________________________
Аппетит_________________________________________________________________________
Психомоторное развитие___________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тяжелые соматические заболевания, травмы и пр._______________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С какого возраста замечено нарушение речи _______________________
Характеристика условий воспитания
Где воспитывался ребенок до поступления в специальную группу (дома с родителями, бабушкой, в детских яслях, в общеобразовательном детском саду) ________________________
__________________________________________________________________________________
Социокультурный статус семьи
Характер взаимоотношений в семье __________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Возможные конфликты и реакция на них ребенка_______________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тип воспитания ребенка (авторитарный, демократический; гипо- или гиперопека) __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Есть ли единство требований при воспитании ребенка____________________________________
__________________________________________________________________________________
Возможности членов семьи и домашние условия для общего психического развития ребенка___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отношение членов семьи к нарушению (безразличное, болезненное, постоянная фиксация на дефекте, предъявление высоких требований к ребенку)__________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Данные о состоянии психофизиологического развития ребенка
Состояние представлений об окружающем (характер сведений о самом себе, понимание родственных связей, степень ориентировки в окружающем мире и точность доступных возрасту представлений о нем) ______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Уровень владения программным материалом, навыками и умениями по всем разделам обучения в детском саду_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Трудности при овладении элементарными математическими представлениями, изобразительной и конструктивной деятельностью, особенности игровой и элементов трудовой деятельности и др., особенности поведения при выполнении различных видов деятельности __________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Характеристика высших психических функций
(оценивается студентом по соответствующим методикам)
Особенности восприятия (зрительного и слухового)_____________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Уровень развития внимания (непроизвольного и произвольного)__________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Характеристика основных свойств внимания (объема, устойчивости, переключаемости, распределяемости)_________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Особенности наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, элементов логического мышления________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Уровень развития эмоционально-волевой сферы
(оценивается студентом по соответствующим методикам)
Особенности проявления эмоций и чувств_____________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Преобладающий тип настроения (подавленное или радостное, устойчивое или неустойчивое, легко изменяющееся от незначительных причин)
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Волевые качества (целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициативность, слабость волевого напряжения и др.)
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Особенности характера и поведения ребенка
Контактность (легко вступает в контакт и смущается в незнакомой обстановке) __________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Спокойный или беспокойный________________________________________________________
Конфликтный в поведении в процессе общения со сверстниками, взрослыми_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Добрый, ласковый__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Аккуратный или неряшливый________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Развитие двигательных функций ребенка
Состояние общей и мелкой моторики _________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Характеристика ходьбы, бега, прыжков, лазанья, метания и др.____________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тип ведущей руки__________________________________________________________________
Развитие двигательных умений, связанных с самообслуживанием (завязывание и развязывание шнурков, застегивание и расстегивание пуговиц и пр.) __________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Состояние речи ребенка
Импрессивная сторона речи (понимание диалога, связной речи, предложений, грамматических категорий и форм)__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Экспрессивная сторона речи (общее звучание речи: внятность, темп, ритм, интонационная выразительность, особенности речевого дыхания и характеристика голоса; уровень развития связной речи, объем и типы употребляемых предложений, количественная и качественная характеристика активного словарного запаса, грамматическое оформление речи, особенности звукопроизношения)________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Основные направления коррекционной работы
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка:
(количество баллов) Руководитель практики (подпись)
Максимальное количество баллов – 10
III. Заключительный этап
Уважаемый студент-практикант!
Вы закончили учебно-ознакомительную практику на 1-м курсе. Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
Задание 7
Составьте отчет по учебно-ознакомительной практике по следующей схеме
СХЕМА ОТЧЕТА
Реализация задач практики в соответствии с указанными
в программе этапами
1 этап (название, характеристика)_____________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 этап_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3 этап_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Качественная оценка проанализированных фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий в специализированной группе_________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Трудности при анализе занятий, их причины___________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Использование в работе специальной дошкольной и научно-методической литературы, наглядных пособий и дидактического материала_________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Характер и степень помощи учителя-дефектолога, психолога и методиста___________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Степень сформированности собственных навыков_______________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Краткая характеристика психолого-педагогического изучения детей дошкольного возраста с различными нарушениями___________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Участие в работе педагогического совета детского сада__________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оформление наглядных и методических материалов_____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы по реализации целей практики
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________