1. Организация и формы практического обучения студента-журналиста.

Формы обучения (по книжке): дневная, вечерняя и заочная. Ну тут и козе понятно, что это такое. Дневная — полный объем материала, практические занятия. Студенты, которые учатся на дневном, по мнению Корконоса, имеют преимущество в доступе к литературным источникам (библиотеки городские), поэтому у них и списки литры больше.

Заочка предполагает сжатую подачу только самого необходимо материала, большо йобъем самостоятельной работы и ограниченность в источниках литры.

Т.о. Студенты дневной формы получаются более начитанными, а знания заочников ориентированы исключительно на практику.

Вечерники — в каком-то пограничном состоянии.

Ещё важно определить, основная журналистика у студентов специальность или дополнительная (как например у СО). В случае с дополнительной нужно определить мотивы аудитории, которые подогреют интерес аудитории.

Формы организации обучения: урок, лекция, семинар, зачет, консультация, практика и пр.

Выделяют формы индивидуальной, групповой и коллективной (фронтальной) деятельности учащихся. Можно выделить индивидуализированные формы (консультация, зачет, экзамен), формы взаимодействия (субботник, групповые cоревнования, смотры, диспуты), кооперативные формы (когда цель достигается путем распределения функций между учащимися, например, игры, хозрасчетный кооперативный труд, сборы и т.п.).

2. Семинарские и практические занятия

Процесс обучения в ВШ предусматривает практические занятия (ПЗ). Они предназначены для углубленного изучения дисциплины. Их формы разнообразны. Это родовое понятие: уроки иностранного языка, лабораторные работы, семинарские занятия, практикумы.

Практические занятия играют важную роль в выработке у студентов навыков применения полученных знаний для решения практических задач совместно с преподавателем. На младших курсах практические занятия проводятся через 2-3 лекции и логически продолжают работу, начатую на лекции.

Цель практических занятий: углублять, расширять, детализировать знания, полученные на лекции в обобщенной форме, и содействовать выработке навыков профессиональной деятельности. Они развивают научное мышление и речь, позволяют проверить знания студентов и выступают как средства оперативной обратной связи.

Семинарские занятия

Семинарские занятия как форма обучения имеют давнюю историю, восходящую к античности. Само слово "семинар" происходит от латинского "seminarium" - рассадник и связано с функциями "посева" знаний, передаваемых от учителя к ученикам и "прорастающих" в сознании учеников, способных к самостоятельным суждениям, к воспроизведению и углублению полученных знаний. Семинары проводились в древнегреческих и римских школах как сочетание диспутов, сообщений учащихся, комментариев и заключений учителей.

Спецсеминар.

Семинар на старших курсах постепенно готовит студентов к спецсеминару, представляющему собой школу общения начинающих исследователей по определенной научной проблеме.

Лабораторные работы

Лабораторные занятия интегрируют теоретико-методологические знания и практические умения и навыки студентов. Лабораторные работы имеют ярко выраженную специфику в зависимости от учебной специальности. Поэтому в каждом конкретном случае уместны частные методические рекомендации.

Самостоятельная работа студентов необходима для развития и самоорганизации личности обучаемых.

Важно при планировании практических занятий добиться сокращения группы (чтобы людей разбили на 7-10 человек или меньше). Это позволит обеспечить максимальных конаткт наставника и ученика. Важно связать вголове студентов эти занятия с последующей «настоящей» работой.

Практическая подготовка на журфаке ведется в двух формах: текущая внутрисеместровая и производственная практика.

Ещё у нас есть творческие мастерские (лаборатории, студии).тут важно, чтобы делали все не в стол (на журфаке, например, есть учебное тв — многая часть того, что там делается, потом показывается по инет-тв.

Ещу важно использовать лабораторную базу: выпуск учебной газеты, компьютерный класс, фотолаборатория, телестудия.