3. Государственные образовательные стандарты по направлению «Журналистика»: назначение и содержание

Фундаментом, на который опи­рается пирамида нормативных документов, являются федеральные законы, прежде всего профильные для этой области деятельности -«Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональ­ном образовании».

Одно из самых заметных мест в Законе отведено государственным стандартам образования.

Статья 5. Государственные образовательные стандарты высшего и после­вузовского профессионального образования...

1. Государственные образовательные стандарты высшего и послевузовского профессионального образования предназначены для обеспечения:

1. качества высшего и послевузовского профессионального образования;

2. единства образовательного пространства Российской Федерации;

3. основы для объективной оценки деятельности образовательных учрежде­

ний, реализующих образовательные программы высшего и послевузов­

ского профессионального образования;

4. признания и установления эквивалентности документов иностранных го­

сударств о высшем и послевузовском профессиональном образовании.

Стандарты разрабатываются и утверждаются на правительствен­ном уровне для каждой вузовской специальности. Стандарты имеют обязательный характер на всей территории стра­ны, для всех учебных заведений, занятых подготовкой специалистов по данному профилю. Вузы, которые не соблюдают ГОС, не имеют права на государственную аккредитацию и выдачу выпускных дип­ломов или сертификатов от имени государства. Образовательные стан­дарты строятся по единой форме и структуре.

Они включает в себя такую информацию:

• точное название специальности и ее номер (например, «Спе­

циальность 021400 "Журналистика"», «Направление 520600

"Журналистика"» - бакалавриат, «Направление 5206 "Журна­

листика"» - магистратура);

• общая характеристика данного уровня подготовки и требования

к выпускнику по всем разделам обучения;

• перечень обязательных учебных дисциплин;

• обязательный минимум содержания каждой дисциплины;

• примерный объем различных видов подготовки (в часах) и со­

отношение между ними и т. д.

Номенклатура представлена в виде нескольких циклов дисциплин: гуманитарных и социально-экономических (ГСЭ)* а также общих ес­тественнонаучных и математических (ЕНД), общепрофессиональных (ОПД), которые в случае с бакалавриатом и магистратурой называ­ются дисциплинами направления (ДН), специальных (СД), факульта­тивных (ФД).

Действующая модель журналистского образования отчетли­во ориентирована на привитие выпускникам широкой подлинно универ­ситетской культуры. в состав ГСЭ и ЕНД входят такие предметы, без кото­рых невозможно представить себе современного интеллектуала, обладаю­щего целостным и зрелым мировоззрением. Добавим, что и в составе ОПД есть немало дисциплин, которые не относятся к соб­ственно профессиональным, а, скорее, развивают гуманитарно-культур­ное сознание студентов и создают необходимую для этого образователь­ную базу (курсы логики, литературы и др.)- В то же время бесспорен при­оритет профессиональных знаний и умений.

Не только количественные, но и качественные характери­стики учебного процесса задаются гибко, они могут колебаться в ус­тановленных границах. Если бы стандарт представлял собой жесткий шаблон, у факультетов и кафедр не оставалось бы никакого простора для творческой самостоятельности, новаторства, поиска «фирменно­го» стиля обучения. На деле свобода выбора не просто предполагает­ся, а заложена в идеологию нормирования. Она выражается прежде всего в том, что вузам разрешается, а в известной мере и предписыва­ется конкретизировать базовую программу обучения.

Пространство для этого создается с помощью нескольких механиз­мов. Так, наряду с федеральными компонентами (обязательными для всех вузов страны) в каждый цикл включены и национально-регио­нальные или вузовские компоненты. Университеты исходят из сво­их специфических потребностей, когда дополняют список, например, ГСЭ или ОПД теми или иными предметами.