Тема 4. Социализация как социально-педагогическое явление и ключевая проблема социальной педагогики

I. Основные понятия по теме.

Социализация - это развитие и самоизменение человека в процессе его усвоения и воспроизводства культуры (А. В. Мудрик).

Социализация - это развитие социальной природы или характера индивида, подготовка человеческого материала к социальной жизни (Ф. Г.

Гиддингс).

Социализация подразумевает систему направленных воздействий, с помощью которых индивиду пытаются привить какие-то желаемые черты i свойства, а также ненамеренные, спонтанные влияния, посредством которь;. индивид приобщается к культуре и становиться равноправным членом соответствующего общества (И. С. Кон).

Адаптация - это процесс и результат становления индивида социальным существом.

Обособление - это процесс и результат становления человеческой

индивидуальности.

Самосознание - осознание человеком своих качеств, способностей, оценка

самого себя как деятеля.

Самоопределение - процесс и результат выбора личностью своей позиции в конкретных обстоятельствах жизни.

Самореализация - выявление и развитие индивидом личностных способностей во всех сферах деятельности.

Самоутверждение - стремление индивида к высокой оценке и самооценке своей личности и вызванное этим отношением поведение.

II. Материалы к теме.

В целом процесс социализации условно можно представить как совокупность четырех составляющих: _

J Li\J l\J I 1. Д » V<> w » Д.' 1V1 LT* у V* » — ■ - - - — 1 — Социализация
		Относительно
Стихийная	Относительно-	социально
	направляемая	контролируемая —
		воспитание
Самоизменение человека

Структура социализации:

1. Стихийная социализация - это усвоение на неосознанном уровне, с помощью импринтинга эталонов поведения, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения.

2. Относительно-направленная социализация - когда государство в результате своей политической деятельности объективно влияет на изменение взглядов населения страны (срок службы в армии, возраст - начало образования).

3. Относительно социально-контролируемая социализация (воспитание) - планомерное создание обществом правовых, организационных, материальных, духовных условий для развития человека.

4. Самоизменение: самосовершенствование (сознательное развитие в себе каких-нибудь положительных (преимущественно нравственных) качеств и способностей) или саморазрушение.

Человек в процессе социализации решает следующие задачи:

1) естественно-культурные - достижение определенного уровня физического и сексуального развития.

2) социально-культурные - познавательные, морально-нравственный, ценностно-смысловые особенности, характерные для каждого возрастного этапа.

3) социально-психологические - становление и самоизменение личности, ее самоопределение в актуальной жизни, самореализация, самоутверждение (Ф. А. Мустаева).

Этапы социализации можно соотнести с возрастной периодизацией жизни человека. Человек в процессе социализации проходит следующие этапы:

• младенчество (от 0 до 1 года);

• ранее детство (1-3 года);

• дошкольное детство (3-6 лет);

• младший школьный возраст (6-10 лет);

• младший подростковый возраст (10 - 12 лет);

• старший подростковый возраст (12 - 14 лет);

• ранний юношеский возраст (15 - 17 лет);

• юношеский возраст (18-23 года);

• молодость (23 - 30 лет);

• ранняя зрелость (30 - 40 лет);

• поздняя зрелость (40 - 55 лет);

• пожилой возраст (55 - 65 лет);

• старость (65 - 70 лет);

• долгожительство (свыше 70 лет).

Социализация человека осуществляется широким набором средств, специфических для того или иного общества, того или иного социального слоя, того или иного возраста социализируемого.

К средствам социализации можно отнести:

• способы вскармливания младенца и ухода за ним;

• формирование бытовых и гигиенических умений;

• продукты материальной культуры;

• элементы духовной культуры;

• стиль и содержание общения, а также методы наказания и поощрения в семье, группе сверстников и других институтов социализации;

• последовательное приобщение человека к многочисленным видам и типам отношений в основных сферах его жизнедеятельности, а также в семейной, профессиональной, общественной, религиозной сферах.

Агентами социализации являются лица, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает жизнь человека: родители, сверстники, соседи, преподаватели, коллеги, супруги.

К психологическим и социально-психологическим механизмам социализации относятся:

1. Импринтинг (запечатления) - фиксирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов.

2. Экзистенциальный нажим - овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми лицами.

3. Подражание - следование какому-либо примеру, образцу.

4. Идентификация (отождествление) - процесс неосознаваемого отождествления человека себя с другим человеком, группой, образцом.

5. Рефлексия - внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности.

К социально-педагогическим механизмам социализации относятся:

1. Традиционный (стихийный) представляет собой усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения.

Это усвоение происходит, как правило, на неосознанном уровне с помощью запечатления, некритического восприятия господствующих стереотипов.

2. Институциональный - действует в процессе взаимодействия человека с институтами общества и различными организациями, как специально создаваемыми для его организации, так и реализующимися социализирующие функции попутно, параллельно со своими основными функциями.

3. Стилизованный - действует в рамках определенной субкультуры (система норм и ценностей, отличающих группу от большинства общества).

4. Межличностный - действует в процессе взаимодействия человека со значимыми для него лицами (агентами).

Человека, в зависимости от обстоятельств можно рассматривать как объекта, субъекта и жертву социализации, так:

• человек как объект социализации - пассивная позиция человека в процессе социализации, а социализация - это адаптация к обществу, которая формирует каждого члена в соответствии с присущей ему культурой.

• человек как субъект социализации - человек активно участвует в процессе социализации, не только адаптируется к обществу, но и влияет сам на себя.

• человек как жертва социализации - во-первых, человек, полностью адаптированный в обществе и не способный в какой-то мере противостоять ему, т.е. конформист; во-вторых, человек не адаптированный в обществе - диссидент.

III. Вопросы и задания для проверки и самопроверки.

1. Дайте определение социализации и обоснуйте его.

2. В чем заключается сущность процесса социализации?

3. Перечислите этапы социализации.

4. Назовите механизмы социализации. Приведите примеры.

5. Какие средства социализации выделяют?

6. Раскройте основные концепции социализации.

7. Назовите три группы задач, решаемых человеком в процессе социализации.

8. Охарактеризуйте основные факторы социализации.

9. На примере одного из этапов Вашей социализации покажите, .такие факторы, агенты, средства и механизмы влияют на развитие человека.

10. Охарактеризуйте человека как объекта, субъекта и социализации.

11. В чем основные отличия воспитания от стихийной социализации?

IV. Вопросы и задания для самостоятельной работы.

1. Сравните различные определения социализации.

2. Составьте сравнительную таблицу современных. концепций социализации.

3. Покажите как современные социальные процессы, происходящие в обществе и государстве, влияют на развивающуюся личность.

4. Выделите позитивные и негативные аспекты влияния факторов социализации на человека (по выбору).

5. Выполните тестовые задания:

5.1. Какая проблема является ключевой в социальной педагогике:

а) адаптация;

б) приспособление;

в) обособление;

г) социализация.

5.2. Кто является автором термина «социализация»:

а) американский социолог Т. Парсонс;

б) французский ученый Э. Дюркгейм;

в) американский социолог Г. Гидцингс;

г) отечественный социолог А.Г. Харчев.

5.3. Социализация представляет собой:

а) процесс и результат становления индивида социальным существом;

б) процесс и результат становления человеческой индивидуальности;

в) развитие и самоизменение человека в процессе усвоение и воспроизводства культуры;

г) развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой в процессе усвоения и воспроизводства социальных норг.: и культурных ценностей.

5.4. Что является этапом социализации:

а) долгожительство;

б) отрочество;

в) ранняя молодость;

г) старший школьный возраст.

5.5. Результатом процесса социализации является:

а) формирование базовых общечеловеческих ценностных ориентации, установок;

б) формирование социальных знаний, умений, навыков;

в) формирование социально компетентной личности;

г) все ответы правильные.

5.6. К социально-педагогическим механизмам социализации относится:

а) импринтинг (запечатления);

б) подражание;

в) экзистенциальный нажим;

г) правильного ответа нет.

5.7. По мнению А. В. Мудрика, достижение определенного уровня физического и сексуального развития человека на каждом этапе социализации происходит путем решения:

а) естественно-культурных задач;

б) социально-культурных задач;

в) социально-психологических задач;

г) правильного ответа нет.

5.8. Чем характеризуется традиционный механизм социализации:

а) усвоение человеком норм, эталонов поведения, характерных для es j семьи и ближайшего окружения;

б) усвоение человеком норм и правил, традиционных для его народа;

в) усвоение человеком норм и правил, характерных для субъектив . значимых для него людей;

г) правильного ответа нет.

5.9. Составляющей процесса социализации человека является:

а) образование; в) обучение;

б) воспитание; г) правильного ответа нет.

5.10. Воспитание — это ...:

а) стихийная социализация;

б) относительно-направляемая социализация;

в) относительно социально контролируемая социализация;

г) правильного ответа нет.

5.11. К стилизованному механизму социализации относится:

а) субкультура; в) семья;

б) импринтинг; г) правильного ответа нет.

5.12. Родители, учителя, родственники, сверстники, соседи являются ... социализации:

а) агентами; в) факторами;

б) средствами; г) этапами.

6. В юношеском возрасте социальному педагогу необходимо учитывать особенности мужской социализации, который связан с проявление агрессии. В этом аспекте заслуживает внимания опыт организации деятельности социального педагога по «сублимации» агрессивности, т. е. ее преобразование в целесообразную и контролируемую адаптивную форму. Здесь возможны самые неожиданные решения. Какое решение Вы можете предложить?

Составить список секций, в которых могут заниматься юноши.

7. Особенностью современного общества стало быстрое половое созревание и ранее начало половой жизни, которые привели к появлению феномена «подростковое материнство», что негативно отражается на здоровье как новорожденных, так и их матерей. В последние годы каждый десятый новорожденный рождается у матери в возрасте 20 лет: ежегодно около 1,5 тыс. детей рождается у матерей в возрасте 15 лет, 9 тыс. - у матерей в возрасте 16 лет и 30 тыс. - у матерей в возрасте 17 лет. У юных беременных чаше всего развиваются осложнения беременности, наступают преждевременные роды, поэтому смертность женщин моложе 20 лет составляет около 10%. Проанализируйте, по выбору, один из приведенных ниже историй.

(Тексты взяты из сборника задач и упражнений по социальной работе. Авторы Гуслякова Л. Г., Кувшинникова В. А., Синцова Л. К.)

История 1. «А. училась в выпускном классе средней школы. На одной из вечеринок познакомилась с симпатичным студентом. Совместные прогулки, развлечения и что-то, что молодые люди приняли за любовь...

Когда А. поняла, что беременна, романтика кончилась. Еще недавно заботливый студент враз посуровел и в нервных многословных речах своил стал убеждать А., что он ее, конечно, любит, но вот заводить детей им еще рано. Впереди явственно замаячила перспектива аборта. Однако А. то ли в любовном помешательстве, то ли страшась операции и наивно веря, что все как-нибудь уладится само собой, упорно не поддавалась уговорам возлюбленного, скрывая свое положение от окружающих.

Вскоре, стремясь спасти свою дочь от позора, родители стали убеждать ее избавиться от ребенка. Но А. упорствовала. Забрав ее из школы, они отвезли ее в другой город к тетке, где и продолжали обрабатывать дочку. Там одна, в окружении участливых родителей, А. поддалась уговорам. Правда, аборт делать было уже поздно. Родив ребенка, А. прямо в роддоме отказалась от него. Вернее, еще до роддома, ибо, когда ее везли туда, у родителей в кармане уже лежало заранее написанное ею заявление об отказе от ребенка. А. видела своего ребенка только раз, родилась девочка».

История 2. Десять лет назад история Б. потрясло все село. Вот уж деревенским кумушкам было о чем посудачить. Девочка в 14 лет, сама еще ребенок, родила дочку. Кто-то сочувствовал, жалел, а в основном обмусоливали невесть откуда берущиеся подробности. Потом надоело, другие темы появились для обсуждения у колодца, другие события произошли. Но сколько выстрадала тогда Б. - ничем не измеришь. За каждым шагом следили пристально - попробуй отступись. Такое клеймо - на всю жизнь. Как она выстояла...

Замуж она вышла так. Будущего мужа почти не знала. Пришли, посватали - и все, никаких проблем. Как в XIX веке. «У мамы, кроме меня, много детей, а тут я еще с ребенком. Не хотелось обременять. Шла замуж, как в омыт прыгнула, но живем не плохо, и я считаю, поступила тогда правильно» - говорит Б.

История 3. « ... Моя грустная история началась в конце лета. Свела меня судьба с молодым и привлекательным парнем, а познакомила меня с ним моя лучшая подруга. Мне было 14, а ему - 16 лет. Сначала у нас все шло ладно дружила с Сашей, а моя подруга Света - с его близким другом Димой.

Вскоре у меня был день рождения. Саша сделал мне очень дорогой подаро:-;. ' Ним, как мне показалось, он еще раз доказал мне свою любовь. День за днем мы С кшовились все ближе и ближе... Счастье длилось недолго. Света с Димой вскоре поссорились из-за пустяка. До серьезного у них дело не дошло, поэтому даже после ссоры они остались друзьями. Но у меня все гораздо сложнее.

Только через месяц после того, как он меня бросил, выяснилось, что я беременна. Сашка об этом не знал. Матери своей не хочу говорить, она меня все равно не поймет. Ребенка я убивать не хочу, потому что он у меня от любимого человека. Я хотела ему признаться, что жду от него ребенка, но он даже не захотел меня слушать. А недавно я видела его с другой. Я не знаю, что делать. Я совершила роковую ошибку, доверилась ему, а он использовал меня, а потом как ненужную игрушку, выбросил. Я не хочу жить!».

V. Темы отдельных сообщений или рефератов.

1. Современные подходы к разрешению проблем социализации (А. В. Мудрик, Д. И. Фельдштейн, С. Г. Вершловский).

2. Проблемы социализации детей и молодежи в опыте народной педагогики.

3. Соотношение развития, воспитания, социализации: теоретико- прикладные аспекты.

4. Педагогические основы социализации младшего школьника.

5. Социализация подростков из многодетных семей в современных условиях.

6. Человек как объект, субъект и жертва социализации.

VI. Использованная и рекомендуемая литература.

1. Бим-Бад, Б. М. Образование в контексте социализации / Б. М. Бим-Бад,

A. В. Петровский//Педагогика. - 1996.-№ 1.-С.З-8.

2. Голованова, Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка / Н. Ф. Голованова. - СПб. : Речь, 2004. - 272 с.

3. Кон, И. С. Социализация и воспитание молодежи / И. С. Кон // Новое педагогическое мышление; под ред. А. В. Петровского. - М. : Педагогика, 1989 -С. 135-142.

4. Мудрик, А. В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик ; под. ред.

B. А. Сластенина. - М. : Академия, 2000. - С. 8-28.

5. Мустаева, Ф. А. Основы социальной педагогики / Ф. А. Мустаева. - М. : Академический проект, 2001. - С. 65-105.

6. Семенов, Г. Социализация, воспитание, развитие: какой смысл вкладывает в эти понятия современная наука / Г. Семенов // Воспитание школьников. - 1999. - № 6. - С. 2-7.

7. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе/ Д. И. Фельдштейн. - М.: Просвещение, 1989. - 155 с.

8. Фришман, И. И. Методика работы педагога дополнительного образования / И. И. Фришман. -М. : Академия, 2001. - С. 19-54.