- •Тест по педагогике для аттестации работников образования
- •7. Укажите один верный ответ. Какой взгляд на значение коллектива в формировании личности является верным?
- •14. Дополнительные формы организации учебной деятельности включают:
- •25. В работе с классным коллективом опора должна осуществляться на:
- •37. Заповеди педагогического общения:
- •40. Сотрудничество учащихся и учителя предполагает определяет определенные требования к организации процесса общения. Такими требованиями могут быть:
- •41. К основным социальным качествам личности
- •45. Использование активных методик в воспитании позволяет учащимся приобрести такие важнейшие качества, как:
- •54. Методы формирования сознания личности включают:
- •55. Методы формирования сознания личности включают:
- •56. Методы формирования сознания личности включают:
- •70. Методы осуществления целостного педагогического процесса включают:
- •77. Педагогическое общение строится исходя из следующих позиций:
- •78. При педагогическом общении следует уметь:
- •79. Взаимоотношения с детьми предполагают соблюдения некоторых правил:
- •80. Педагог для того, чтобы в определенной степени скорректировать влияние семьи и построить свою деятельность с учетом его характера должен уметь:
- •104. В какую группу включены основные педагогические категории?
- •105. Какая схема отражает наиболее существенные связи педагогики с другими науками?
- •107. В какой группе указаны основные методы научно-педагогического исследования?
- •108. Какое наблюдение можно отнести к методу научного исследования?
- •109. Каково значение фактов для развития педагогической науки?
- •110. Ниже приведены названия опытов. Какой из них вероятнее всего можно отнести к научно-педагогическому эксперименту?
- •111. Какую из указанных здесь бесед можно отнести к методу научно-педагогического исследования?
- •113. Что мы называем индивидуальным развитием человека?
- •114. В приводимых ниже факторах один не относится к воспитанию, укажите его.
- •115. Что мы называем наследственностью?
- •116. Какое значение имеет деятельность человека для его развития?
- •122. В чем Вы видите смысл знания учителем возрастных особенностей детей.
- •123. Что такое акселерация? Выберите более точный ответ.
- •126.Какой вид ведущей деятельности соответствует младшему школьнику?
- •127. Какой вид ведущей деятельности соответствует ранне-юношескому возрасту?
- •128. По л.С. Выготскому определите особенности кризисного развития.
- •136. Что соответствует третьей стадии развития коллектива ( по а.С. Макаренко)?
- •137. В структуре профессиональной ориентации выделяют следующие элементы:
- •138.Назовите педагогические принципы а.С. Макаренко?
- •140. Что такое дидактика?
- •142. Какая схема отражает путь познания научной истинны?
- •144. Что является движущей силой процесса обучения?
- •145. К неречевым средствам в педагогической технике относятся:
- •146. Ученик седьмого класса систематически обращается к учителю с просьбой дать ему дополнительные задания по математике.
- •158. В чем выражается взаимодействие научности и доступности обучения?
- •159. В чем выражается взаимодействие сознательности и активности в обучении?
- •160. К какому принципу обучения вы отнесете дидактическое правило: «Строй учебный процесс так, чтобы накопление новых знаний одновременно закрепляло старые».
- •162. Пассивные методы в обучении используются в следующих случаях:
- •163. Можно ли считать анализ, синтез, индукцию и дедукцию методами обучения?
- •165. Какую систему действий должен уметь производить учащийся, работая над параграфом учебника?
- •166. Чем отличаются практические работы от лабораторных?
- •167. Способы общения при личностно-ориентированном воспитании учащихся:
- •192.Что называется педагогической технологией?
- •200.Кто из ученых Чувашии является основоположником этнопедагогики?
142. Какая схема отражает путь познания научной истинны?
а) теория-практика;
б) разум-законы природы;
в) полезность знаний-истинность знаний;
г) живое созерцание-абстрактное мышление-практика.
143. В чем состоит суть управления познавательной деятельностью учащихся?
а) в требовании слушать объяснение учителя;
б) в контроле за выполнением учащимися домашних заданий;
в) изложении знаний в яркой и увлекательной форме;
г) в увлеченности учением, активности в поиске новых знаний, самостоятельности.
144. Что является движущей силой процесса обучения?
а) ответственность учащихся за свои знания;
б) требования учителей, предъявляемые школьникам;
в) понимание учащимися общественного долга старательно учиться;
г) противоречие, возникающие между требованиями или задачами и уровнем развития у учащегося сфер индивидуальности.
145. К неречевым средствам в педагогической технике относятся:
а) мимика;
б) пластика;
в) жестикуляция;
г) интонация.
146. Ученик седьмого класса систематически обращается к учителю с просьбой дать ему дополнительные задания по математике.
К какой группе мотивов вы отнесете это самостоятельное стремление ученика к широте знаний?
а) социальные мотивы;
б) стремление детей к самостоятельности;
в) познавательные интересы;
г) дополнительные мотивы.
147. Ученики видят смысл учения в том, чтобы хорошо подготовиться к трудовой деятельности. К какой группе мотивов вы отнесете этот стимул учения?
а) познавательные интересы;
б) социальные мотивы;
в) стремление детей к самостоятельности;
г) дополнительные мотивы.
148. К какому педагогическому понятию относится автоматизированное умение?
а) мотивы;
б) знания;
в) навыки;
г) стремления.
149. Процесс успешного приспособления обучающихся в профессиональных учебных заведениях, а также молодых работников на производстве – это:
а) профотбор;
б) профадаптация;
в) профориентация;
г) нет правильного ответа.
150. К какому педагогическому понятию относится сознательное выполнение действий на основе знаний или жизненного опыта?
а) обучение;
б) навыки;
в) умения;
г) преподавание.
151.По каким данным следует судить об умственном развитии школьника?
а) умение пересказать текст учебника;
б) стремление хорошо учиться для получения высокой оценки;
в) умение оперировать знаниями;
г) умение запомнить большой объем учебного материала.
152. На уроке ученикам предлагается следующее задание: Л.Н. Толстой тщательно работал над языком романа «Война и мир». Проанализируйте черновой вариант и окончательную редакцию одного из отрывков текста и докажите, чем вызваны исправления, внесенные автором.
Черновой вариант 1. Впереди он видел ряды гусар, а еще дальше, впереди, виднелась темная полоса! 2.Им встретилась толпа раненых, в числе которых были и не раненые. |
Окончательный вариант Справа он видел ряды гусар, а еще дальше, впереди, виднелась ему темная полоса. Им встретилась толпа солдат, в числе которых были и нераненые. |
К какому типу обучения вы отнесете приведенный выше пример преподавания?
а) догматическое обучение;
б) проблемно-поисковое обучение;
в) объяснительное обучение;
г) развивающее обучение.
153. Основное предназначение программы заключается в определении:
а) методики преподавания;
б) состава предметов и общего количества часов на их изучение;
в) принципов преподавания;
г) содержания предметов.
154. Исторически наиболее ранним методом исследования в дидактике является:
а) эксперимент;
б) наблюдение;
в) измерение;
г) анкетирование.
155. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики, методики преподавания предполагает принцип:
а) системности;
б)доступности;
в) наглядности;
г) научности.
156. Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмыслением, с одной стороны, и запоминанием, с другой, регулирует принцип:
а) системности;
б) наглядности;
в) прочности;
г) научности.
157. В чем отличие дидактического правила от дидактического принципа?
а) правило выражает всеобщую закономерность, дидактический принцип подчинен правилу. Дидактический принцип вытекает из правила;
б) правило можно изменять, а дидактический принцип вскрывает неизменимую закономерность процесса обучения.
в) правило конкретизирует принцип обучения. Принцип носит характер всеобщей закономерности; правило, вытекая из принципа обучения, отражает действия, используемые в определенной педагогической ситуации. Правило указывает учителю, как следует в практической работе реализовать дидактический принцип.
г) дидактический принцип носит характер объективной закономерности, а правило – субъективное положение. Каждый учитель, соответственно своей индивидуальности, составляет для себя правила обучения и пользуется ими в своей практической работе.