122. В чем Вы видите смысл знания учителем возрастных особенностей детей.

а) возрастная периодизация – это точная схема психического развития ребенка, в соответствии с которой разрабатываются и применяются индивидуальные средства воспитания;

б) на основе возрастной периодизации учитель осуществляет изучение индивидуальных особенностей детей и учитывает в процессе воспитания рост сил и возможностей ученика;

в) знание возрастной периодизации дает возможность учителю увидеть рост и развитие биологического фонда человека.

г) для учителя знание возрастных особенностей детей не имеют реального смысла, так как все его методы воспитания основаны на знании индивидуальных особенностей учащихся.

123. Что такое акселерация? Выберите более точный ответ.

а) процесс активной деятельности личности;

б) ускоренное формирование интеллектуальных сил личности;

в) проявление настойчивости личности в достижении поставленных задач;

г) ускоренное физическое и психическое развитие личности в детском и подростковом возрасте.

124. Почему в 5-6 классах успеваемость и дисциплинированность школьников снижаются?

а) детям надоело учиться;

б) классные руководители уделяют меньше внимания воспитанию учеников, чем учителя начальных классов;

в) ученик внутренне не подготовлен к изменению условий учения, новым требованиям;

г) начальная школа не дает достаточного развития, необходимого для обучения в 5 классе.

125. Какой вид ведущей деятельности соответствует подростковому возрасту?

а) учеба;

б) ролевая игра;

в) интимно-личностное общение;

г) предметно-манипулятивная деятельность.

126.Какой вид ведущей деятельности соответствует младшему школьнику?

а) непосредственно-эмоциональное общение;

б) учеба;

в) учебно-профессиональная деятельность;

г) ролевая игра.

127. Какой вид ведущей деятельности соответствует ранне-юношескому возрасту?

а) непосредственно-эмоциональное общение;

б) ролевая игра;

в) учебно-профессиональная деятельность;

г) предметно-манипулятивная деятельность.

128. По л.С. Выготскому определите особенности кризисного развития.

а) кризис возникает незаметно - трудно определить момент его наступления и окончания;

б) в школьном возрасте в критические периоды у детей обнаруживается падение школьной успеваемости, ослабление интереса к школьным занятиям и общее снижение работоспособности;

в) на первый план выдвигаются процессы отмирания и свертывания, распада и разложения того, что сложилось на предшествующей ступени и отличало ребенка данного возраста;

г) все ответы правильные.

129. Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите те, что отличают прагматизм:

а) воспитание развивается по схеме: «стимул-реакция-подкрепление»;

б) главное – развитие чувств, интуиции, настроений;

в) достижение цели воспитания путем практической деятельности;

г) главное – развитие логики, разума.

130. Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите те, отличающих неотомизм.

а) приобщение молодежи к культуре на основе религиозных ценностей;

б) задача воспитания – воспитание рационально мыслящего человека;

в) воспитание очищается от идеологии, мировоззренческих идей;

г) в основе воспитания лежат интересы ребенка.

131. Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите те, отличающих экзистенциализм.

а) идеал воспитания соответствует требованиям индустриального общества;

б) главное – развитие чувств, интуиции, настроений;

в) воспитание души;

г) сближение воспитания с жизнью.

132. Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите те, что отличают неопозитивизм.

а) развитие активности и самостоятельности ребенка;

б) коллектив вредит формированию личности;

в) главное – развитие логики, разума, «рационального мышления»;

г) наука бессильна определить цели воспитания.

133. Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите те, отличающих бихевиоризм.

а) воспитание развивается по схеме: «стимул-реакция-подкрепление»;

б) полная свобода поступков личности;

в) воспитание веры в Бога;

г) сциентизм.

134. Что соответствует первой стадии развития коллектива (по А.С. Макаренко)?

Способ воздействия на личность и коллектив Требования актива, поддерживающего педагога и инициирующего развития (движение, деятельность) Задача – создание самоуправления а Способ воздействия на личность и коллектив Требование педагога (решительное, прямое, конкретное). Задача – создание актива б Способ воздействия на личность и коллектив Требования коллектива, поддерживающего актив и педагога, инициирующего собственное развитие и развитие членов общества в г) правильного ответа нет.

135. Что соответствует второй стадии развития коллектива ( по А.С. Макаренко)?

Способ воздействия на личность и коллектив

Требования актива, поддерживающего педагога и инициирующего развития (движение, деятельность)

Задача – создание самоуправления

а)

Способ воздействия на личность и коллектив

Требование педагога (решительное, прямое, конкретное).

Задача – создание актива

б)

Способ воздействия на личность и коллектив

Требования коллектива, поддерживающего актив и педагога, инициирующего собственное развитие и развитие членов общества

в)

г) правильного ответа нет.