Поведенческое направление.
Практическое приложение теорий научения.
Связана с философией позитивизма (изучать то, что можно наблюдать).
Центр –проблема научения (процесса и результата приобретения индивидом опыта и навыков).
Павлов. Реакция только в ответ на стимул. Феномены: генерализация, дифференциация, утомление.
Скиннер. Главный фактор формирования – культура.
Адаптивное поведение вызывает поощрение. |
Неадаптивное поведение прекращает поощрение. |
Адаптивное поведение вызывает прекращение негативного стимула. |
Неадаптивное поведение вызывает отрицательный стимул. |
-
Только позитивное подкрепление вызывает устойчивое адаптивное поведение.
Параметры: время и реакция.
А. Режим подкрепления с постоянным временным интервалом. Малоэффективно. Пауза – после подкрепления длительное падение реагирования.
Б. Подкрепление с определёнными пропорциями. Определённая реакция – определённое подкрепление. Один из самых эффективных.
В. Подкрепление с вариативным временным интервалом. Скорость реагирования зависит от длительности интервала. Медленное угасание реакции.
Г. Подкрепление с варьирующимся отношением. Неизвестно, с каким количеством реакций связано подкрепление. Реакция угасает медленно.
Классическое |
Оперантное |
St –> R Павлов Научение типа St Реакция только в ответ на стимул
St перед R Подкрепление связано со стимулом Результат – респондентное поведение |
R –> St Скиннер Научение типа R Желательная реакция может проявиться спонтанно St за R Подкрепление связано с реакцией Результат – оперантное поведение |
В отличие от психодинамической терапии короче, уделяется внимание симптоматике. Однако перенос тоже есть.
Лекция 6. 21.03.
Три модели научения соотносятся с тремя контурами регулирования.
St –> R – поведение зависит от предшествующей ситуации.
R –> St – поведение зависит от последствий.
St –> O –> R – когнитивный процесс.
Психотерапия.
1. Классическое обусловливание.
Сочетание стимула и расслабления уменьшает реакцию.
Метод классической систематической десенсибилизации через воображение по Вольпе:
какую реакцию надо изменить;
выявление ситуации;
иерархия ситуаций;
обучение прогрессирующей мышечной релаксации по Джикобсону;
собственно систематическая десенсибилизация.
2. Оперантное обусловливание. Талонная система. Поведенческий анализ стимула не с точки зрения здравого смысла, а с точки зрения реакции, которую он вызывает.
3. Когнитивное обусловливание. Информирование, самонаблюдение, осознание ошибок и ресурсов. Основное внимание уделяется пониманию скрытой модели мышления. Совместное планирование, самостоятельность пациента, акцент на достижение, направленность на цель.
Этапы:
идентификация проблем, имеющих в основе одни причины;
осознание и вербализация неадаптивных когнитивных искажений восприятия реальности, «коллекционирование мыслей»;
объективное рассмотрение неадаптивных когниций. Разница между «я считаю» и «я знаю»;
изменение правил регуляции поведения.
Метод сократовского диалога (Как на это посмотреть по-другому?).
Метод идентификации когнитивных ошибок.
Техника декатастрофизации (Что случится, если это произойдёт?).
Техника реатрибутирования (За свои чувства несу ответственность только я!)
Техника предопределения проблемы.
Техника децентрализации.
Концепция неврозов.
Рассматриваются симптомы, т.о. невротические симптомы – неадаптивное поведение, которое возникло в результате неправильного научения. Невротическое поведение – привычка.