Лекция 3. 28.02.

Психодинамическое

Поведенческое

Опытное

Школа

Представитель

Школа

Представитель

Школа

Представитель

Классический

Фрейд

Систематическая десенсибилизация

Вольпе

Экзистенциальный анализ

Бейнсвангер

Аналитический

Юнг

Имплозивная терапия

Штампл

Анализ бытия

Босс

Индивидуальный

Адлер

Кондициональная рефлекс-терапия

Солтер

Клиенто-центрированная терапия

Роджерс

Терапия желаний

Ранг

Теория научения

Даллард

Гештальт-терапия

Перлс

Активная аналитическая терапия

Штекель

Теория социального научения

Роттер

Опытная терапия

Витакер

Интерперсональная психотерапия

Салливан

Моделирующая терапия

Бандура

Терапия первичного крика

Янов

Интенсивная психотерапия

Фромм

Директивная психотерапия

Гринвальд

Психоэмаготерапия

Шорр

Анализ характера

Хорни

Конфронтационно-проблемная терапия

Гарнер

Биоэнергетический анализ

Лоуэн

Культуральная школа

Фромм

Ассертивный структурный тренинг

Филипс

Аутогенная тренировка

Лутхе

Эгоанализ

Кляйн

Личностно-конструктивная терапия

Келли

Трансцендентальная медитация

-

Чикагская школа

Александера

Рационально-эмотивная терапия

Эллис

Дзен-психотерапия

Уатс

Объективная психотерапия

Карпман

Реальная терапия

Глассер

Психоделическая терапия

Осмонд

Краткосрочная аналитическая терапия

Маллан

Тренинг биообратной связи

Грин

Директивный анализ

Розан

Когнитивная психотерапия

Бек и Эллис

Психобиологическая терапия

Майер

Биодинамическая терапия

Радо

Адаптивная психодинамика

Массерман

Гипноанализ

Вальберг

Вегетативный анализ характера

Райх

Активная техника

Ференцел

Французская школа

Лакан

Характеристики

Психодинамическое

Поведенческое

Опытное

Основные проблемы

Вытеснение, первичная потребность и влечение, вытеснение в бессознательное (секс и агрессия).

Беспокойство, тревога, страх.

Раздражение, отчуждение от себя.

Концепция патологий

Конфликт между бессознательным и сознанием, первичной потребностью, влечением и моральными нормами, требованиями, запретами.

Неадаптивное поведение, которое возникло в результате неправильного научения.

Невозможность самореализации, нарушение личностной целостности, неконгруэнтность Я-концепции и опыта.

Концепция здоровья

Выявление и осознание внутренних конфликтов, победа Ego над Id, усиление Ego.

Отсутствие симптома, редукция беспокойства.

Актуализация потенциала: самораскрытие, самореализация, осознание своей личности, спонтанность.

Вид изменений

Глубокое внутреннее понимание прошлого, т.е. интеллектуально-эмоциональное знание.

Прямое научение: поведение в настоящем, т.е. действие или представление.

Немедленный опыт: ощущение и чувство данного момента, т.е. спонтанность выражения опыта.

Временной подход и фокусировка

Исторический, относится к прошлому.

Объективное настоящее.

Антиисторический, момент явления.

Вид лечения

Долгое и интенсивное.

Короткое и неинтенсивное

Короткое и интенсивное.

Задача терапевта

Понять содержание бессознательного пациента, его историческое и скрытое значение.

Выработать специфические поведенческие ответы на стимул, вызывающий беспокойство, тревогу или страх.

Взаимодействие в атмосфере взаимного принятия с целью самовыражения (психологического, соматического, духовного).

Основные приёмы

Интерпретация: свободные ассоциации, символический анализ переноса и сопротивления.

Научение: классическое, оперантное, по моделям (социальное).

Encounter (Столкновение, Встреча).

Модель лечения

Медицинская: врач – пациент; родитель – ребёнок, т.е. терапевтический осюз.

Образовательная (воспитательная): учитель – ученик; родитель – ребёнок, т.е. обучающий союз.

Экзистенциальная: человек – человек; взрослый – взрослый, т.е. эголитарный союз.

Природа отношений при лечении

Трансферентные (перенос) и основные для лечения – нереальные.

Реальные, но второстепенные для лечения.

Реальны и первостепенны для лечения.

Роль и позиция терапевта

Интепретационно-отображающая: немой, бесстрастный, фрустрирующий.

Советчик: прямой, решающий проблемы, практичный.

Фасилитатор: инициатор, помощник, взаимно решающий.

Факторы

Концепция лечения

Дополнительные роли и функции

Эмоциональное переживание.

«Для психических заболеваний вообще полезно всё, что здоровый возбуждает дух» Авел Корнелий Цельс.

Повышение уровня возбуждения и ответной реакции на возбуждение.

«Разморозка» эмоций.

Выражение чувств.

Установление необходимого эмоционального уровня для восприимчивости к изменениям. Способность воспринимать у пациента, низкая сопротивляемость и защита.

Упрощённый катарсический выход.

Может оказывать глубокий эффект в короткий период времени.

Овладение познанием.

«Душа вылечивается определённым механистическими формулами и этими формулами являются прекрасные доводы» Платон.

Приобретение и интеграция новой информации, новых представлений, убеждений и знаний.

Стимулирование самопознания и познания себя и других.

Предоставление информации о психотерапевтическом процессе, позволяющее понять цели психотерапии, собственную роль и участие.

Представление необходимой информации для организации и интеграции изменений.

Установление и восстановление эмоционального баланса и регулирующей функции эмоций.

Регуляция поведения.

«Чтобы что-то сделать привычкой – делай это; чтобы не делать что-то привычкой – не делай это» Эпиктет.

Изменение и модификация поведенческих реакций.

Управление и контролирование действий и привычного поведения.

Даёт практическое и ощутимое применение достигнутых изменений.

Позволяет практично, целенаправленно и целесообразно овладеть специальной проблемой.

Усиливает терапевтическое обучение посредством повторения и продолжения практики нового поведения.