- •Соціальна цінність праці вчителя. Функції вчителя в суспільстві.
- •Педагогіка як наука, її становлення та розвиток. Взаємозв'язок педагогіки з іншими науками.
- •Поняття розвитку і формування особистості. Основні фактори розвитку і формування особистості.
- •Поняття мети виховання. Фактори, які впливають на визначення мети виховання. Сучасне звучання головної мети виховання в контексті державних документів про освіту.
- •Навчання як вид пізнавальної діяльності людини. Методологічна основа процесу навчання.
- •Структура процесу навчання. Функції процесу навчання.
- •Система сучасних дидактичних принципів та їх характеристика.
- •Сутність змісту освіти та його складові компоненти. Фактори, що впливають на розробку змісту освіти.
- •2. Соціальні та наукові досягнення.
- •9. Поняття про методи, прийоми, засоби навчання. Класифікація методів навчання за джерелом знань та їх загальна характеристика.
- •Словесні методи навчання.
- •10.Поняття про форми навчання, їх особливості.
- •Урок як основна форма організації навчання, його особливості. Сучасні вимоги до уроку.
- •Поняття про контроль успішності учнів. Елементи та завдання контролю. Вимоги до контролю за навчально-пізнавальною діяльністю учнів.
- •13. Оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів. Показники оцінювання знань. Рівні навчальних досягнень учнів: початковий, середній, достатній, високий.
- •Процес виховання, його специфіка, компоненти і рушійні сили.
- •Характеристика принципів виховання.
- •Поняття методу та прийому виховання. Класифікація методів виховання та їх загальна характеристика.
- •Методи формування свідомості:
- •Організаційні форми виховної роботи. Позакласна робота. Позашкільна робота. Види форм виховної роботи: масові, групові, індивідуальні.
- •Поняття колективу: суть, ознаки, функції. Стадії розвитку колективу.
- •Система розумового виховання школярів в контексті Концепції національного виховання.
- •Система морального виховання школярів в контексті Концепції національного виховання.
- •Система трудового виховання школярів в контексті Концепції національного виховання.
- •Система естетичного виховання школярів в контексті Концепції національного виховання.
- •Завдання естетичного виховання
- •Система фізичного виховання школярів в контексті Концепції національного виховання.
- •Завдання фізичного виховання
- •Роль сім'ї у вихованні особистості. Напрями і форми роботи школи із сім'єю.
- •Поняття про систему освіти, її структуру, основні компоненти.
Сутність змісту освіти та його складові компоненти. Фактори, що впливають на розробку змісту освіти.
Одне з центральних питань дидактики – чого навчати дітей різного віку, які знання давати їм, які уміння і здібності розвивати в них? Розв’язуючи цю проблему, дидактика розробляє теоретичні основи формування змісту освіти. Зміст освіти – система наукових знань, умінь і навичок, оволодіння якими забезпечує всебічний розвиток розумових і фізичних здібностей учнів, формування їх світогляду, моралі та поведінки, підготовку до суспільного життя і праці.(З.О. визначається у Державному стандарті освіти)
За концепцією Скаткіна, Лернера зміст освіти складається з 4 компонентів:
Пізнавальний досвід у вигляді знань (про природу, суспільство, мислення, техніку, засоби діяльності), засвоєння яких забезпечує формування у свідомості учнів наукової картини світу. Знання – це цілісна система певних фактів, які накопичені людством (поняття і терміни; факти; закони науки; теорії; знання про способи наукової діяльності, методи пізнання; оцінні знання, знання про суспільні норми ставлення до різноманітних явищ життя).
Практичний досвід включає уміння і навички дій за зразком у стандартних ситуаціях, які можуть бути загальними (складання плану, виділення суттєвого, порівняння, конспектування, робота з підручником, словниками, довідниками тощо) і спеціальними, що формуються лише в рамках певних навчальних предметів (уміння розв’язувати математичні задачі, креслити, вміння композиційно вирішити малюнок, здійснити лінійно – конструктивну побудову тощо). Уміння – це усвідомлена, спланована діяльність, необхідна для вирішення нових складних завдань. Навичка – точна, автоматична безпомилкова діяльність.
Досвід творчої діяльності забезпечує готовність школярів до розв’язання нових проблем, до перетворення дійсності. Він виявляється в самостійному перенесенні знань і умінь у нову ситуацію; баченні різноманітних способів розв’язання проблеми й альтернативних доказів; баченні нових проблем в знайомій ситуації. Н-д: створення та вибір індивідуальної техніки, стилю).
Досвід емоційного ставлення до навколишньої дійсності – система морально-естетичних поглядів, цінностей, що виражають ставлення особистості до світу, діяльності, людей, самої себе.
Всі компоненти змісту освіти взаємопов’язані між собою таким чином, що кожен попередній є основою для переходу до наступного.
На визначення змісту освіти впливає ряд факторів:
1. Система потреб (соціальних і особистісних), яка нерозривно пов’язана з системою цілей (соціальних – вимоги суспільства до загальної освіти, особистісних – формування основних сторін особистості).
2. Соціальні та наукові досягнення.
3. Можливості школяра: скільки в середньому учень може засвоїти, наскільки логічно, з яким темпом тощо.
4. Державна стратегія розвитку загальної середньої освіти. Зміст освіти сучасної української школи має два аспекти – національний і загальнолюдський.
5. Для визначення змісту шкільної освіти неабияке значення має суб’єктивний фактор, зокрема методологічні позиції вчених. Наріжним каменем різних позицій і поглядів з питань змісту освіти є те, як той чи інший учений трактує питання розумового розвитку учнів під впливом навчальної роботи.