Мониторинг учебных достижений учащихся

Мониторинг — процесс непрерывного научно обоснованного, диагностико-прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения.

Качество образования (понятие относительное) имеет два аспекта:

- соответствие стандартам или спецификации;

- соответствие запросам потребителя (ученику, родителям, обществу).

Мониторинг в педагогическом процессе рассматривается как:

• путь получения информации о результативности учебного процесса (Н. Вербицкая, В. Бодряков);

• как метод коррекции образовательных процессов в системе повышения квалификации (В. Г. Воронцов);

• экспертиза развития качества образования (М. В. Занин, Г.M. Ильясов);

• исследование эффективности административной команды учебного учреждения (П. Дерзкова); и пр.

Цель мониторинга — выяснить:

• насколько образовательный процесс способствует положительной динамике в развитии обучающегося, формированию ключевых компетенций;

• обнаружить и решить наиболее острые проблемы организации образовательного процесса с тем, чтобы анализировать, обобщать и распространять положительный опыт деятельности педагогов.

Недостатки традиционного мониторинга:

• Контроль состояния обучения носит нерегулярный, эпизодический характер.

• Методики не ориентированы на постоянство, непрерывность применения. Поэтому не вскрывается динамика изменений.

• Основная направленность - на итоги обучения. При этом сам процесс обучения, формирования знаний, умений и навыков, который и определяет итоги, остается вне поля зрения.

• Недостаточная информативность. Используются достаточно субъективные оценки выполнения проверочных заданий, что не позволяет выяснить, какие конкретно (и в какой мере) элементы содержания усвоили или не усвоили ученики.

Отечественные специалисты в области образовательного мониторинга

[Кузнецов А.А., Рыжаков М.В., Грабарь М.И.] сформулировали меры по повышению качества образования в России на ближайшую перспективу для федерального уровня.

Меры по повышению качества образования

1. Создание национальной системы оценки качества образования, включающую:

• принятие стандартов;

• совершенствование системы измерителей качества подготовки учащихся и и процедур итоговых аттестаций учащихся (ЕГЭ, ГИА – 9);

• создание статистической базы мониторинга качества подготовки учащихся;

• создание государственной аттестационной службы (ГАС);

• разработка системы управления качеством образования.

2.Совершенствование системы оценки качества учебно-методической литературы, учебного книгоиздания;

3.Создание «эталонных» учебников по предметам федерального компонента государственного образовательного стандарта;

4. Разработка технологии контроля качества деятельности образовательного учреждения, включающую:

• основы инспектирования школ России;

• планирование качества образования;

• методы оценки качества образовательных услуг;

• методы самооценки образовательного учреждения.