Cовременные средства оценивания результатов обучения Вопросы к зачету

1. Краткая история тестов достижений. Ф. Гальтон, Д. Кеттел.

2. Что в педагогике понимается под средствами обучения?

3. Назовите средства обучения информатики.

4. Что понимается под мониторингом качества образования?

5. Результаты программы PISA. Как повысить качество российского образования?

6. Перечислите недостатки «традиционного» мониторинга.

7. Какие меры по повышению качества образования предпринимаются в отечественном образовании?

8. ФГОС второго поколения. Структура и содержание.

9. Личностные, метапредметные и предметные требования к результатам освоения основных образовательных программ.

10. Виды образовательных программ в ФГОС второго поколения.

11. Концепция духовно-нравственного развития и всопитания гражданина России.

12. Компетентностный подход в образовании. Компетенции и компетентности в информатике.

13. Раскройте основные понятия в области педагогического тестирования. Тест, тестовое задание. Виды тестовых зданий по В. Аванесову.

14. Чем отличаются критериально- и нормативно- ориентированные тесты?

15. Перечислите основные требования к тестовым заданиям.

Ответы. Критерии качества теста

Анализ научных работ ученых-педагогов и психологов показывает, что не всякая задача может стать тестом: она должна отвечать ряду требований и соответствующим критериям. В тестологии в классической и современной теории тестирования выделены следующие основные критерии качества теста: надежность, валидность, объективность.

Надежность. Надежность теста как один из критериев качества теста показывает, насколько точно измеряет данный тест изучаемое явление. Качественный тест, отмечает Н.А. Майоров, не может быть создан без тщательного изучения этого важного аспекта измерения. Надежность определяется, как правило, после окончания анализа задач и составления окончательной формы теста. Согласно исследованиям А.Н. Майорова, не может быть создан без тщательного изучения этого важного аспекта измерения. Надежность определяется, как правило, после окончания анализа задач и составления окончательной формы теста. Согласно исследованию А.Н. Майорова надежность характеризует точность теста как измерительного инструмента, устойчивость его к действию помех (состояния испытуемых, их отношения к процедуре тестирования и так далее). Сущность термина «надежность» А.Н. Майоров раскрывает с позиций психологии. Этот термин применяется в двух значениях. Тест называется надежным, если он является внутренне согласованным. Тест также называется надежным, если он дает одни и те же результаты для каждого испытуемого при повторном тестировании (ретестовая надежность). Внутренняя согласованность - это характеристика теста, указывающая на степень однородности состава заданий с точки зрения измеряемого качества (то есть все задания теста должны определять тестируемое качество).

Метод повторного тестирования (ретестирование) является основным при определении надежности психологических тестов. Для достижений, согласно А.Н. Майорову, наиболее приемлем метод определения надежности при тестировании параллельной формой теста. На эти концептуальные идеи мы опирались в процессе составления тестовых заданий в ходе исследования.

Валидность. Сущность этого понятия раскрывает, насколько полученные в результате тестирования результаты соответствуют объективной реальности. В современной тестологии, согласно исследованиям А.Н. Майорова, выделяют следующие виды валидности: очевидная валидность; валидность по содержанию (содержательная); конструктная (концептуальная); валидность по критерию (критериальная или эмпирическая валидность); сравнительная или конкурентная валидность.

Объективность. Результаты тестирования не должны зависеть от того, кто их про водит или условий проведения. Условиями повышения объективности тестирования является повышение уровня обоснованности, как самих тестов, так и методов их разработки, использования современной техники хранения и передачи тестовых материалов, последовательная работа по устранению возможностей намеренного тестового процесса.