7. Система физич. Эксперимента (фэ) по ф. Общая сравнительная характеристика.

Физич. эксперимент в виде демонстрационных опытов и лаборат. работ яв-ся неотъемлемой частью ШКФ в средней школе. Эксперимент – от латинского- наблюдение и анализ исследуемого явления в определенных условиях, позволяющих следить за ходом явления. Учебных ФЭ яв-ся одновременно источником знаний, методом обучения и видом наглядности. Он служит для открытия явлений, з-нов. имеющих субъективную новизну. Учебный ФЭ не м. развиваться сам по себе. Он создается и совершенствуется в соотв-ии с развитием школы и методики преподавания Ф. как области пед. науки. Обязательным требованием к проведению его яв-ся соблюдение техники безопасности. Школьный ФЭ разделяется на 2 вида: демонстрационный, выполняемый уч-лем и предназначаемый для одновременного восприятия всеми уч-ся класса, и лабораторный, выполняемый уч-ся. Наблюдение – активная форма Дея-ти уч-ся. Она требует четкого уяснения задачи, методики наблюдения, фиксации результатов наблюдения в форме рисунков, таблиц и графиков. Демонстрационный эксперимент решает след. организационные задачи: - учит уч-ся аккуратности в работе; - тщательности в получении и анализе результатов; - правильному обращению с приборами. При проведении эксперимента м. преследовать различные цели: наблюдение того или иного явления, проверка выдвинутой гипотезы, выявление физич. закономерностей и проверка вытекающих из них следствий. Особое место должны занять опыты, на основе к-рых формируют важнейшие физич. понятия, раскрывают сущность з-нов, физич. гипотез и теорий (н-р, опыт Эрстеда). На них д.б. обращено особое внимание уч-ля. Значительное место в преподавании Ф. занимают также опыты, имеющие вспомогательный хар-р или подготавливают уч-ся к восприятию нового материала – проблемные опыты. В систему экспериментальных методов, к-рыми овладевают уч-ся, входят следующие: - метод непосредственной оценки (изменение температуры термометра); - метод замещения (при измерении сопротивлений и емкостей); - метод совпадений (в случае изучения закономерностей); - компенсационный метод (когда собираются мостиковые схемы); - такде осцилоргафический, калометрический, спектральный и др. В целом в преподавании Ф. на ФЭ возлагаются след. задачи: - обеспечение наилучшего усвоения уч-мися понятий, з-нов, теорий, формирование умений применять знания в практике; - знакомство с важнейшими методами исследования природы; - развитие интересов уч-ся к предмету и подготовка их к освоению новой техники; систематизация, обработка и передача информации; - формирование у школьников умений самостоятельной работы и творчества; - формирование практических умений и навыков.

8. Школьный физич. Практикум. Назначение, цели, особенности и задачи практикума. Методика организации и проведения.

Лабор. практикум по Ф. представляет собой более высокую форму организации лабораторно-практических занятий по сравнению с фронтальными работами. Его отличает, прежде всего, большая самостоятельность уч-ся, более совершенная и сложная экспериментальная база. Практикум проводится после изучения к.-либо раздела курса или чаще в конце учебного года с целью повторения или углубления пройденного, развития самостоятельности и инициативы уч-ся, их умений и навыков, особенно навыков политехнич. хар-ра и т.д. По тематике работы практикума д. дополнять, а не дублировать фронт. лабор. эксперимент. Заключительные практикумы обязательны лишь в 9 – 11 кл., хотя опыт передовых уч-лей и спец. исследования показали, что небольшие лабор. практикумы возможны и полезны на 1-ой степени обучения. Исходя из основ Дидактич. задач практикумов, тематика их работ м.б. следующей. В 9 кл. ставятся работы, содействующие обобщению знаний уч-ся по кинематике и динамике. В 10 кл. – работы, знакомящие уч-ся с методами исследования молекулярных явлений, специальными измерениями в электродинамике. Некоторая часть работ посвящена изучению различного рода колебаний, методу исследования в оптике, физике атомного ядра, много работ и политехнич. хар-ра (изучение устройства и действия трансформатора). Решающая роль в организации практикума играет наличие необх-мого оборудования, рациональное и безопасное его использование. Приобретение и размещение нужных для проведения практикума приборов в соотв-ии с ориентировочным перечнем работ, определяемым программой, уч-ль д. проводить заблаговременно, постепенно и систематически. Значительное число приборов м. изготовить в школе. Т. к. уч-ся д. выполнять работы звеньями, состоящими не более чем из 2-х чел-к, на класс в 35 чел-к необх-мо 17 рабоч. мест, а т.к. для 9 кл. предусмотрено 5 работ практикума, для 10 кл. – 7, для 11 кл. – 10, то в 9 кл необх-мо иметь 3-4 комплекта оборудования для каждой работы, в 10 кл. – 2-3 комплекта, в 11 кл. – 1-2 комплекта. Для успешного выполнения работ П. важно рационально разместить его в классе-лаборатории. Так, лабор. место для выполнения задания по определению мощности электродвигателя целесообразно организовать в стороне от других(шум), приборы для проверки ур-я состояния газа – вблизи воды. Эффективность П. зависит от их предыдущей теоретич. и практич. подготовки, осуществляемой в течение всего учебного года. Тогда уч-ся б, иметь возможность поупражняться в расчетах погрешностей сначала под руководством уч-ля, затем и самостоятельно.

Необх-мо заранее составить инструкции к каждой работе, сделать к ним рисунки, схемы. Обычно инструкции включают: 1) краткие сведения по теории вопроса, изложение одного из способов определения искомой величины; 2) перечень приборов и краткое описание тех из них, к-рые неизвестны уч-кам; 3) описание хода выполнения работы; 4) указания о порядке записи рез-тов измерений и способе вычисления погрешностей.

В инструкцию входят контрольные вопросы и дополнительные экспериментальные задания и упражнения. В ходе физич. П. необх-мо уделять должное внимание обучению уч-ся методам оценки погрешностей измерения. Перед проведением П. необх-мо провести с уч-ся вводную беседу (1 – 2 урока) о задачах П., его содержании, об организации и графике выполнения работ. В этой беседе следует дать анализ каждой работы с указанием специфич условий ее выполнения и спец. правил техники безопасности; рассказать о приемах измерений и правилах пользования измерительными приборами, об анализе погрешностей, форме отчета и сроке его подачи уч-лю. В заключении надо разделить уч-ся на звенья, раздать инструкции и указать дальнейший порядок обмена инструкциями м/д звеньями, объяснить как надо готовиться к работе и каковы требования при допуске.