1. ТиМоф как пед. Наука, ее предмет, задачи и содержание.

Является ли МПФ наукой? – НЕТ; никаких закономерностей в обучении нет, и => управлять процессом обучения невозможно; достаточно хорошо знать физику, чтобы передавать свои знания учащимся => не нужны пед. институты, и тратить деньги на обучение учителей не следует. Однако практика показала, что это не соответствует действительности. – ДА; существуют закономерности обучения и необходимо научиться управлять и предвидеть результаты обучения; необходим поиск методов преподавания, которые были бы адекватны оставленным целям обучения. => у МПФ как и у любой другой науки имеется предмет исследования и изучения, свои цели и задачи. Чтобы определить предмет и задачи необходимо знать причину и историю зарождения и развития МПФ. Достаточно трудно точно определить дату зарождения любой науки. Наука возникает только тогда когда возникает какая-то осознанная потребность. Что касается ПФ и зарождения МПФ, то необходимость ее создания связано с НТП. ПФ насчитывает около 450 лет, однако Ф. как отдельный учебный предмет получил признание лишь в конце 18 в., в связи с развитием промышленности, разработкой и эксплуатацией сложных технических объектов. 1766г. – введены кадетс. корпуса, 1786г. – главные народные училища. Первоначальное изучение Ф. сводилось к заучиванию текстов, лишь постепенно отдельными учителями начинали вводиться демонстр. опыты, экскурсии, лаборат. опыты. Если раньше Ф. преподавали выпускники физич. факультетов ВУЗов, то теперь возникла потребность рационализировать весь процесс обучения предмета, выделить закономерности обучения, обеспечивающие эффективность процесса обучения. В 1894 г. вышел труд Шведова «М.Ф.». В этом пособии автор попытался обобщить и сформулировать закономерности обучения, содержание и цели преподавания Ф. Т.о. ПМФ является процесс передачи знаний, основ Ф., исследование эффективных путей усвоения знаний школьниками и развитие у них нужных умений. Методика (греч) – путь (технология) достижения цели. М.Ф. – пед. наука, исследующая закономерности, пути и средства обучения, воспитания и развития учащихся в процессе изучения Ф. => если предметом изучения физики является природа, то для МПФ – процесс обучения знаниям о природе. В последнее время (20 – 30 лет) происходили серьезные дискуссии по поводу названия данной пед. науки. Если судить по греч. термину, то в содержании МПФ д.б. бы входить только пути, способы и средства (технология) достижения заранее определенной цели. В зависимости от сформулированной цели технология обучения д. меняться. Это неизбежно затрагивает содержание и объем изучаемых физич. знаний. Т.о, круг вопросов становится достаточно широким и не покрывается термином методики. Поэтому предлагали изменить название МПФ на дидактику физики, включающую в себя все ранее указанные вопросы. Поэтому в настоящее время в название науки введено слово теория – ТиМОФ. Т.о, методика – пед. наука, определяющая содержание, структуру ШКФ, устанавливающая цели обучения и воспитания учащихся в ходе ПФ. ТиМОФ как наука состоит из 4 блоков.

1. Общие вопросы: – цели и задачи ПФ; - содержание и структура ШКФ;

- методологические и методические основы обучения; - психологические основы обучения; - воспитание и развитие школьников в процессе обучения Ф.; - методы, способы и средства преподавания; - формы организации обучения; - межпредметные связи и …

2. Частные вопросы (методика изложения отдельных тем): - содержание темы; - структура изучения темы; - пути формирования основных ЗУН; - критерии эффективности усвоения ЗУН; - ожидаемые пед. эффект (степень и уровень усвоения физич. материала, развитие личностных качеств учащихся).

3. Методика и техника ШФ эксперимента (демонстрации, Лабы, практикум). 4. Онтодидактика (занимается вопросами адаптации учащихся).преобразование физич. материала с учетом интеллектуальных и познавательных возможностей учащихся.