2. Отображение логики социологического исследования в его программе

Программа социологического исследования – это документ, содержащий методологические и процедурные предпосылки научного поиска. По содержанию – это изложение логики исследования, направляющей научный поиск, описание и обоснование конкретных методических приемов сбора и анализа социологической информации, необходимой для решения проблемы.

Соответственно этим содержательным целям в программе выделяют два раздела: теоретико-методологический и методико-процедурный (методику). Их разделение в некоторой степени условно, но при изучении вопроса, связанного с разработкой программ социологических исследований, представляется целесообразным акцентировать внимание на содержательных особенностях двух разделов программы.

Первым этапом разработки теоретико-методологического раздела программы является выбор определен­ной темы исследования.

Как правило, студенты желают исследовать то, что актуально именно для них. Данное стремление стоит приветствовать, но, тем не менее, следует предостеречь студенческие исследовательские группы от выбора предельно «широких», имеющих философское зву­чание проблем, поскольку в этом случае материал исследования трудно формализовать. Соответственно, трудно и сформулировать гипотезы исследования, поддающиеся эмпири­ческой проверке.

Студенты должны учитывать, что необходи­мость проведения исследования обусловливается наличием проблемной ситуации – несоответствием функционирования объекта (процесса, явления) потребностям его дальнейше­го развития. В качестве проблемной ситуации могут высту­пать: общественные конфликты, трудности в реализации ка­ких-либо социальных проектов, дисфункциональные явле­ния социальной жизнедеятельности.

Формой научного ото­бражения проблемной ситуации выступает проблема, указы­вающая на то, что именно ищет социолог.

Следует помнить, что проблема исследования всегда субъективна, так как определяется конкретными личностями (учеными, исследователями); проблемная ситуация – объективна и возникает в результате взаимодействия людей друг с другом и с окружающей средой. Например, проблемной ситуацией, реально существующей в обществе, является рост правонарушений среди подростков; а проблемой для изучения – социальные последствия этого объективно существующего противоречия.

Четкое выделе­ние той конкретной области социальной реальности, кото­рая выступает носителем проблемы, совпадает с обозначе­нием объекта исследования. Как правило, объектом иссле­дования выступают различные элементы социальной струк­туры общества (конкретные социальные группы, этничес­кие, демографические, профессиональные общности людей). Уточнение объекта обеспечивается также определением ге­неральной и выборочной совокупности, задающей масштаб исследования. Например, объектом исследования «Идолы и идеалы молодежной субкультуры» могут быть только сту­денты, но могут быть также и представители всех групп мо­лодежи.

Выделение объекта исследования дает возможность его последующего системного анализа – интерпретации этого объекта как некоторого целостного комплекса элементов, каждый из которых определенным образом взаимосвязан с другими элементами и имеет определенное функциональ­ное значение для существования данного объекта. Это зна­чит, что социолог должен выделить внешние и внутренние, объективные и субъективные, общие и специфические факторы развития объекта, его взаимосвязи с целым рядом яв­лений и процессов действительности, оказывающих на него прямое или косвенное влияние. Например, при исследова­нии отношения студентов к учебному процессу следует вы­явить субъективные и объективные показатели этого отно­шения, учесть как состояние внешней среды (специфику организации учебного процесса, социально-политическую ситуацию в стране и т. д.), так и внутреннюю мотивацию личности.

Системный анализ объекта позволяет выделить наибо­лее существенные, с точки зрения рассматриваемой про­блемы, свойства и отношения социальной действительнос­ти, непосредственно влияющие на исследуемый процесс, и, таким образом, выделить предмет исследования. Предмет социологического исследования – это определенная сторона, свойство, состояние ис­следуемого объекта, который фиксирует познавательные границы исследования. Так, например, предметом исследо­вания «Идолы и идеалы молодежной субкультуры» может быть система ценностей и ценностных ориентаций в целом, предпочтения и вкусы в области современной музыки, по­литические убеждения и т. д.

Итогом проделанной работы выступает формулировка цели и задач исследования. Цель социологического исследования – модель ожидаемого конечного результата исследования – определяет домини­рующую познавательную ориентацию социолога. Она может быть теоретической (получение нового теоретического зна­ния о структуре, функциях, формах развития социального объекта), методической (отработка методики, отдельных про­цедур, инструментария социологического исследования) или прикладной (получение практических рекомендаций по со­вершенствованию объекта).

Нередко в отчетах о социологических исследованиях можно обнаружить неправильные определения целей исследования. Например, такие: «Исследование состояния дисциплины в трудовом коллективе», или «Изучение причин неудовлетворенности работников предприятия своей работой». В этих примерах изложены, скорее, задачи исследования, а не его цель. Целью прикладного исследования будет не сам процесс исследования, а то, что за ним следует. Иначе говоря, формулировка цели должна отвечать на вопрос: «Для чего проводится исследование, какую пользу предполагается получить после его завершения?». Например, «Разработка способов укрепления дисциплины в трудовом коллективе», или «Повышение эффективности труда членов исследуемого коллектива».

Задачи исследования представ­ляют собой систему конкретных требований, предъявляе­мых к анализу и решению сформулированной проблемы. Это те действия, которые планируется совершить для достижения цели. «Изучить…», «составить…, «проанализировать… - такими словами обычно начинаются формулировки задач исследования.

Сле­дует различать основные и дополнительные задачи исследования. В первом случае имеется в виду получение знания об отдельных сторонах исследуемого объекта (их описание) и факторах, определяющих его существование (объяснение ме­ханизма его функционирования). Во втором случае имеются в виду требования к этапам и процедурам исследования, которые позволят решить основные задачи. Например, к основным задачам исследования вопросов укрепления дисциплины труда можно отнести выяснение причин прогулов или опозданий на работу, исследование факторов, положительно ли отрицательно влияющих на дисциплинированность работников. К неосновным будут отнесены задачи, связанные с выяснением взаимосвязи дисциплины труда с социально-демографической структурой работающих, характером и содержанием их труда, условиями воспитания в детстве, семейным положением т.д.

Следующим важным этапом работы выступает выдви­жение гипотез. Гипотеза — это предположение о структуре объектов, о характере и сущности связей между ними, о факторах, обусловливающих эти связи. Значение данной процедуры определяется тем, что именно характер гипотез оп­ределяет ход последующих работ (выбор конкретных мето­дов исследования).

В самом общем плане процесс выдвиже­ния гипотез может быть представлен как процесс последовательного перехода от предельно обобщенных суждений от­носительно исследуемого явления к более конкретным суж­дениям, отражающим особенности его функционирования. В соответствии с этим выделяются гипотезы-основания и гипотезы-следствия. Например, среди гипотез, связанных с исследованием проблем досуга подростков, можно назвать следующие:

• В процессе усиления социального расслоения общества досуг подростков все больше дифференцируется по «материальному признаку.

• Финансовые возможности родителей превращаются в решающий фактор досуга подростка.

• Потребности подростков в сфере досуга опережают их материальные возможности и удовлетворяются лишь частично.

Здесь уместно заметить, что сам смысл социологического исследования заключается в доказатель­стве или опровержении определенной гипотезы.

Требования к сформулированным гипотезам:

• соответствие целям и задачам исследования (как правило, количество гипотез соответствует количеству задач);

• опора на известные социологические теории, истинность которых доказана;

• не противоречие проверенным, научно подверженным фактам.

Этап выдвижения гипотез позволяет перейти от теоре­тической концепции к эмпирической базе исследования. Важ­нейшую роль в данном «переходе» играет процедура интер­претации си­стемы понятий исследования.

Интерпретация включает в себя истолкование, уточне­ние смысла понятий социологического исследования. В со­циологическом исследовании существуют три основных вида интерпретации: теоретическая, эмпирическая и операцио­нальная.

Теоретическая интерпретация осуществляется посред­ством установления связи используемых понятий с общими понятиями и категориями прикладной социологии, фило­софскими категориями и категориями других изучаемых наук, а также посредством введения понятий меньшей степени об­щности.

Проблема теоретической интерпретации заключается в том, что часто теоретические понятия в общественных науках носят дискуссионный характер, отличаются многовариантными определениями, нередко противоречащими друг другу. Исследователю рекомендуется уходить от подобных дискуссий, выбирая из множества конкурирующих в науке вариантов те определения, которые наиболее соответствуют целям и задачам данного исследования. Именно этот вариант в дальнейшем уточняется в эмпирическом толковании.

Эмпирическая интерпретация предполагает нахождение эмпирических признаков — индикаторов, адекватно пред­ставляющих содержание теоретических понятий, а также ус­тановление логической связи между признаками. В качестве эмпирических признаков выбираются только те характеристики, которые доступны наблюдению (измерению). Те части объекта исследования, которые непосредственно подлежат эмпирическому истолкованию, принято называть единицами анализа, а их количественные характеристики – единицами счета.

Например, интерпретируя понятие «факторы социально-психологической напряженности в трудовом коллективе», исходя из теоретического анализа этого феномена и предварительно собранной информации, можно выделить в качестве эмпирических индикаторов такие составляющие, как «удовлетворенность условиями труда», «удовлетворенность стимулами к труду», «удовлетворенность взаимоотношениями» и ряд других.

В свою очередь, эмпирическими индикаторами «удовлетворенности условиями труда» могут являться: шум на рабочих местах, температурный режим в помещениях, освещенность рабочих мест; индикаторами «удовлетворенности стимулами к труду» - правильность нормирования труда, справедливость премирования, размер заработной платы; а индикаторами «удовлетворенности взаимоотношениями» - взаимоотношение с руководством, отношением работников друг к другу, забота о новичках и молодых работниках.

В качестве единиц анализа можно использовать интенсивность проявления каждого индикатора, выраженную пятибалльной шкалой – 5,4,3,2,1, где 5 баллов – максимальное соответствие признака желаемому, балл – самая низкая оценка признака. Таким образом возможен переход от эмпирической интерпретации к операциональным определениям.

Операциональная интерпретация включает в себя уста­новление конкретных операций, посредством которых про­изводится последующее измерение, поиск и регистрация вы­деленных эмпирических признаков. Данная процедура пред­полагает построение шкал измерения свойств наблюдаемо­го признака, а также выбор наиболее адекватных способов и инструментов их регистрации.

Логичным продолжением интерпретации понятия «факторы социально-психологической напряженности в трудовом коллективе» будет составление вопросника, который позволит методом опроса работников выявить наиболее «горячие» точки социально-психологической напряженности на рабочих местах в данном трудовом коллективе.

Примерный вариант такого вопросника:

БЛАНК ВОПРОСНИКА №1: Ваше мнение о своей работе?

Используя пятибальную шкалу, оцените свое рабочее место:

Самая высокая оценка – 5, самая низкая оценка – 1.

Особенности места работы	Оценка
Освещенность рабочего места Правильность нормирования труда Отношения между работниками Размер заработной платы Температурный режим в цехе Отношения работников с администрацией Шум на рабочем месте Ритмичность работы в течение месяца Моральная атмосфера в колективе	5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

Выполнение этих операций обеспечивает логический переход к следующему этапу работ — методико-инструментальному разделу программы конкретного социологического исследования.

Наиболее важным этапом разработки методико-процедурной части программы выступает процедура обоснования выборочной совокупности. Результативное социологическое исследование дол­жно основываться на подлинно репрезентативной выборочной совокупности, воспроизводящей все характеристики генеральной со­вокупности. Генеральная совокупность — это совокупность всех элементов, выступающих носителями исследуемой проблемы, а выборочная совокупность — это модель генеральной совокупнос­ти, сформированная по определенным правилам. Репрезентативность — свойство выборочной совокупности воспроизводить параметры и значимые элементы структуры генеральной совокупности.

Формирование выборочной совокупности позволяет по­лучить данные, изучив характеристики минимума элементов ге­неральной совокупности. Основными способами формирования генеральной (обследуемой) совокупности выступают: сплошное исследование (полный охват всех элементов), исследова­ние основного массива (изучается большая часть элементов), монографическое исследование (изучается часть элементов объекта по ряду типичных для него признаков) и выборочный метод (строится выборка). Если выбранные исследования отно­сятся к ограниченному классу объектов (например, «Влияние местожительства на успеваемость студентов БарГУ» или «Дина­мика межличностных отношений студентов-первокурсников группы ПХ-11»), то возможно обойтись и без построения вы­борочной совокупности, но, если заявленная тема сформулирована более широ­ко (например, «Музыкальные ориентации современного сту­дента» или «Ценность образования в представлении современ­ной молодежи»), то выборка оказывается необходимой.

Существуют различные способы формирования выборочной совокупности и методы расчета объема выборки. Этому вопросу посвящена обширная литература как по социологии, так и в области статистики, в которой выборочные методы исследования разработаны давно и успешно используются.

Среди способов формирования выборочной совокупности выделяют два основных вида:

• метод типичных отдельных случаев или монографическое исследование, генеральной совокупностью в котором являются отдельные типичные единицы наблюдения либо даже одна единица какого-либо класса явлений; например, конкретная семья может изучаться на протяжении ряда лет, что оговаривается в программе исследования;

• статистические выборочные методы, которые, в свою очередь, делятся на две группы:

а) выбор по усмотрению, к которому относится целенаправленный выбор и квотный, т.е. выбор в виде квот (пропорций) изучаемых признаков;

б) случайный (вероятностный) выбор: чисто случайный, районированный (выбор слоями) и гнездовая или серийная выборка.

Как правило, в методико-процедурной части программы обосновывается выбор тех или иных методов сбора первичной социологической информации.

Следует обратить внимание на то, что программа – это модель социологического исследования, и чем более совершенная эта модель, тем более эффективным будет процесс реального исследования.

На основе программы составляется рабочий план исследования, в котором определяются сроки проведения работ, фиксируются исполнители и соисполнители, предлагается расчет денежных средств, необходимых для размножения полевых документов и машинной обработки данных, для транспортных расходов и т.п., обосновывается численность сотрудников и их квалификация, включая вспомогательный персонал и (или) привлечение помощников на общественных началах, определяются сроки представления предварительных и итоговых результатов работы. К рабочему плану прилагается обоснование объема полных финансовых затрат на проведение исследования.