Литература

1. Белик, А. А. Психологическая антропология / А. А. Белик. М., 1993.

2. Ильенков, Э. В. Философия культуры / Э. В. Ильенков. М., 1991.

3. Кон, И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. М., 1988.

4. Леонтьев, А. Н. Человек и культура / А. Н. Леонтьев. М., 1961.

5. Мид, М. Культура и мир детства / М. Мид. М., 1988.

6. Юнг, К. Проблема души нашего времени / К. Юнг. М., 1994.

Темы письменных творческих работ

1. Как вы понимаете выражение «культура — поиск терапии?».

2. Этнопедагогика России и Америки: два мира, две культуры.

3. Антропологический аспект творчества Э. Л. Торндайка, В. Франкла, К. Р. Роджерса (по выбору).

4. Иметь или быть — два пути в воспитании человека через культуру.

Семинар 3. Воспитание как антропологический процесс. Воспитание толерантной личности как педантропологическая проблема (4 часа)

Цель: усвоить понятие воспитания толерантности в контексте психолого-педагогической антропологии; выявить основные характеристики толерантной личности; апробировать психолого-педагогические методики воспитания толерантности.

Вопросы для обсуждения

Обсуждение теоретических вопросов (2 часа)

1. Понятие толерантности в аспекте антрополого-педагогических проблем.

2. Толерантная личность: общая характеристика.

3. Формирование толерантной позиции как психолого-педагогическая проблема.

4. Конфликты в общении и способы их преодоления.

Психолого-педагогический тренинг (2 часа)

Тема 1. Формирование толерантной позиции

Цель: рассмотреть систему толерантных отношений личности к другим людям.

Порядок работы

1. Упражнение «Чем мы похожи». Члены группы сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Избранный выходит и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в кругу.

2. Дать формулировку толерантной позиции (толерантная позиция (от лат. Psitio) — устойчивая система толерантных отношений между людьми, проявляющаяся в соответствующем поведении и поступках).

3. Студенты объединяются в группы по 4—5 человек. Педагог предлагает инструкцию: «Составьте, пожалуйста, перечень особенностей поведения или качеств, помогающих или затрудняющих толерантные взаимоотношения. Будьте готовы в конце работы в малых группах поделиться с остальными тем, что у вас получится».

В ходе представления каждой группы педагог побуждает остальных студентов задавать вопросы, прояснять то, что им не вполне ясно. При этом педагог или студенты записывают на доске называемые качества, особенности поведения.

Ниже приводится сокращенный перечень качеств, особенностей поведения, помогающих или мешающих формированию толерантной позиции:

а) качества, особенности поведения, помогающие формированию толерантности:

• любовь к людям,

• принятие себя и мира во всех проявлениях,

• умение посмотреть на проблему глазами других,

• чувство юмора,

• общительность, контактность,

• желание помогать людям,

• другое;

б) качества, затрудняющие формирование толерантности:

• предвзятость мнений,

• несамостоятельность,

• чрезмерная приверженность принципам, высокая внушаемость,

• стереотипность мышления и поведения,

• страх, тревожность,

• другое.

Это занятие позволяет сделать шаг на пути понимания того, в чем проявляется толерантная позиция, а также выявить некоторые барьеры, блокирующие ее проявление.

4. Рефлексия занятия.