2.6. Экологическая модель развития

1. Модель экологических систем. Модель социальных влияний предложена американским психологом У. Бронфенбреннером, который считал, что развитие – это процесс, в котором человек преобразует окружающую среду и в то же время испытывает воздействие со стороны различных элементов среды. Экологическая среда развития состоит из четырех вложенных одна в другую систем, которые обычно изображаются с помощью концентрических колец.

2. Микросистема: субъект и его ближайшее окружение.

3. Мезосистема: включает в себя взаимоотношения между микро системами.

4. Экзосистема состоит из элементов среды, которые опосредованно влияют на развитие.

5. Макросистема – культура, которая окружает субъекта, идеология, установки, нравы, традиции.

3. Механизм психического развития ребенка

Для понимания механизма психического развития целесообразно выделить основные составляющие, такие как социальная ситуация, ведущая деятельность, кризис развития и психологическое новообразование.

Социальная ситуация развития – это сложившаяся система взаимоотношений с взрослыми, которая обусловливает образ жизни ребенка в каждом возрасте. В рамках социальной ситуации развивается ведущая деятельность, определяющая основные изменения в психическом развитии.

Кризис развития – переломный пункт в нормальном течении психического развития, это цепь внутренних изменений ребенка при относительно незначительных внешних изменениях. Сущность каждого возрастного этапа составляют психологические новообразования.

Психологическое новообразование – это:

– психические и социальные изменения, определяющие весь ход развития в данный период;

– обобщенный результат всего психического развития ребенка, который становится исходным материалом для формирования психических процессов следующего возрастного периода.

3.1. Особенности развития каждого возраста

Когнитивные особенности рассматриваются в контексте развития познавательных психических процессов. К познавательным психическим процессам относятся процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. Как правило, это развитие ощущений, восприятия. Особое внимание уделяется развитию речи и развитию мышления. Развитие речи тесно связано с мышлением, которое, как и любой познавательный психический процесс, имеет свои специфические характеристики (рис. 4). Все эти процессы не могут развиваться без участия памяти и внимания.

Рис. 4.

Следующий класс психических процессов, которые выполняют функцию регулирования активности субъекта путем отражения значимости внешних и внутренних ситуаций, – эмоции. Изучение эмоциональной сферы позволяет сделать вывод о переживании человеком отношения к окружающей действительности и к самому себе.

Мотивационная сфера – совокупность мотивов, потребностей, интересов, то, что определяет поведение человека.

Особенности Я-концепции – обобщенное представление человека о самом себе.

Поведенческие особенности формируются путем освоения и согласования трех пространств: пространства собственного тела, физического пространства и пространства межличностных общений.