2. Теории психического развития
Первые известные нам возрастные периодизации были предложены Пифагором, Гиппократом и Аристотелем. Научный подход к изучению психического развития основан на эволюционном учении Ч. Дарвина.
Вопрос о том, что есть развитие, в чем его движущая сила и смысл, остается открытым и сейчас.
Ученые выделяют две основные точки зрения:
Эволюция – это проявление уже существующих задатков (Берг Л.С., 1977, Бернштейн Н.А., 1965 г.).
Эволюция есть процесс создания совершенно нового, в живой системе существует физическая тенденция усложнять свои функции и структуры (Бергсон А., Тринчер К. С., 1965 г.).
В рамках данного курса будут рассмотрены основные теоретические подходы, в которые укладывается множество отдельных теорий и концепций современного психологического знания.
2.1. Биогенетический подход. Теории рекапитуляции
Теории рекапитуляции утверждают, что человеческий организм в своем внутриутробном развитии повторяет весь ряд форм, который прошли его животные предки за сотни миллионов лет, от простейших одноклеточных до первобытного человека. Например, С. Холл считал, что если человеческий зародыш проходит путь от одноклеточного существа до человека, то ребенок в период детства от первобытной дикости постепенно переходит к современному уровню культуры. Развивая и разрабатывая эту теорию, Гетчинсон выделял пять периодов развития человека от рождения до взрослости (рис. 2).
Рис. 2. Периодизация развития по Гетчинсону
1. Период дикости. Период длится до 5 лет, максимума достигает в 3 года.
2. Период охоты и захвата добычи (с 4 до 12 лет, максимум в 7 лет).
3. Период пастушества (9-14, максимум в 10 лет).
4. Земледельческий период (12-16, максимум в 14 лет).
5. Промышленно-торговый (с 14 и до взрослости, максимум в 18-20 лет).
2.2. Психоаналитический подход
Австрийский психолог, психиатр З. Фрейд, основываясь на своей теории психоанализа, процесс развития ребенка делил на четыре стадии: оральную, анальную, фаллическую, латентный период и генитальную. Он считал, что ребенок рождается с определенным запасом жизненной энергии – «либидо». На каждой стадии развития «либидо» сосредоточивается в той или иной области тела, раздражение которой приводит к удовлетворению значимых для ребенка потребностей. Неудовлетворение потребностей на любой из стадий ведет к формированию определенных типов характера и возможным нарушениям в поведении и психической сфере вплоть до формирования невроза.
Стадии психосексуального развития (по З. Фрейду):
1. Оральная стадия (0–2 лет). Удовлетворение потребностей связано с процессом кормления. При фиксации на данной стадии возможно формирование орально-пассивного или орально-агрес-сивного характера.
2. Анальная стадия (2–4 лет). Удовлетворение потребностей и будущий успешный процесс социализации Фрейд связывал с процессами выделения. В противном случае, полагал он, возможно формирование анально-удерживающего типа характера или анально-агрессивного.
3. Фаллическая стадия (5–6 лет). Внимание ребенка сосредоточено на половых органах, оно способствует формированию идентификации по половому признаку. Фиксация в этом периоде дает фаллический тип характера.
4. Латентный (скрытый) период. Может длиться с 6 до 12 лет, на протяжении которых энергия «либидо» дремлет, ребенок предпочитает контактировать со сверстниками своего пола.
5. Генитальная стадия приходится на подростковый период (с 12 лет) и всю взрослую жизнь человека. Генитальный характер – символ психического здоровья, гарантия формирования зрелых гетеросексуальных отношений и продуктивной социальной деятельности.