
- •1.Індівідуально-типологічні особливості особистості. Дати їх характеристику
- •2.Поняття про учіння, научіння та навчаня.
- •3.Психологія навчання: предмет, задачі та змістовні характеристики
- •4.Проблеми психології вікового розвитку.
- •5.Психологія виховання та перевиховання підлітків.
- •6.Психологія виховного впливу на старшокласників
- •7.Розвиток, формування та становлення особистості
- •8.Психологія педагогічних здібностей
- •9.Поняття особистості. Теорії особистості
- •10.Фактори, що впливають на психічний розвиток підлітка
- •11.Методи дослідження у віковій, педагогічній та соціальній психології
- •12.Поняття соціальної групи. Психологія колективу
- •13.Підлітковий вік називають "важким".
- •14.Єдність процесів розвитку, виховання та навчання
- •15.Психологія педагогічної оцінки як складової частини взаємодії в системі "учитель-учень"
- •16.Психічний розвиток дошкільника як основа розуміння вчителем онтогенезу психіки та свідомості дитини
- •17.Здібності, інтереси та обдарованість школярів
- •18.Феномен лідерства та керівництва у соціальній групі
- •19.Світогляд, ідеали, перспективи, цінності та професійна орієнтація старшокласників
- •20.Психологія навчальної діяльності. Теорія поетапного формування розумових дій п.Гальперіна.Учіння як провідна діяльність молодшого школяра
- •21.Загальна характеристика психічного розвитку дитини раннього віку.Формування способів дій та оволодіння предметною діяльністю.Криза трьох років
- •22.Загальна характеристикапсихології молодшого школяра. Труднощі засвоєння наукових понять
- •23.Новоутворення особистості молодшого школяра. Роль педагога у формуванні особистості дитини 7-10 років, її соціфльного статусу в класному колективі
- •24.Особистість учителя: традиційний та інноваційний підхід психологічних досліджень у цьому напрямку
- •25.Спілкування учнів середніх класів. Конфлікти у підлітковому віці.
- •26.Спілкування учнів та його своєрідність у віковому аспекті
- •27.Вікова періодизація як психолого-педагогічна проблема
- •28.Соціальна психологія
- •29.Психіка та свідомість
- •30.Особливості, функції педагогічного спілкування
- •31.Проаналізуйте план роботи класного керівника
- •32.Методика застосування народної педагогіки у виховному процесі
- •33.Проаналізуйте досвід роботи вчителя-словесника щодо впровадження діалогічних форм роботи на уроці
- •34.Методика дослідження особистості учня
- •35.Наведіть приклади організації творчої діяльності учнів на уроках з вашої спеціальності
- •36.Визначте умови, що сприяють підвищенню авторитета педагога серед батьків та учнів
- •37.Визначте основні етапи педагогічного спілкування
- •38.Охарактеризуйте діяльність вчителя-предметника сучасної загальноосвітньої школи.
- •39.Предмет психології
- •40.Діяльність людини. Види діяльності. Структура діяльності
- •42.Увага. Теорії уваги. Види уваги. Функції та властивості уваги
- •43.Чуттєвий ступінь пізнання.Відчуття, його види.Закономірності відчуттів
- •44.Сприймання. Властивості сприймання.Види сприймання
- •45.Пам'ять.Теорії пам'яті. Види. Індивідупльні характеристики пам'яті
- •46.Процеси пам'яті та їх характеристика
- •47. Мислення
- •48.Уява
- •49.Мова та мовлення
- •50.Емоції та почуття
- •51.Воля
- •52.Вольова регуляція поведінки людини
- •53.Темперамент
- •54.Типи темпераменту
- •55.Характер
- •56.Здібності
- •57.Предмет педагогічної психології,її методи та структура.
48.Уява
Уява є образним психічним процесом, який передбачає відхід від минулого досвіду, перетворення даного і породження на цій основі нових образів, які є продуктами творчої діяльності людини та прообразами для неї.
Будь-яка уява породжує щось нове, змінює те, що дано у сприйманні.
За характером продуктивності виділяють:
• відтворюючу уяву - продукти якої вже були відомі раніше;
• творчу уяву.
За мірою свободи, довільності визначають:
• пасивну уяву - яка виявляється у хворобливих фантазмах, маренні, або в такому фантазуванні, яке не має усвідомленої мети;
• активну уяву - яка відбувається в рамках творчої діяльності, підкореній певній меті.
За характером образів знаходять:
• конкретну уяву - в ній уявляються певні предметні речі і т. ін.
• абстрактну уяву - вона оперує більш узагальненими образами (схемами, символами).
За відношенням до актуальної ситуації виділяють:
• сприймаючу уяву (яка прикована до ситуації);
• творчу уяву (яка здатна вийти за межі ситуації).
За якісними особливостями, обумовленими конкретними сферами застосування, Т. А. Рібо наводить такі типи уяви:
• пластична - вона застосовує точно визначені у просторі образи та їх сполучення, відповідні дійсним відношенням предметів, має зовнішній характер;
• розпливчата - вона застосовує емоційні образи, які не мають певних обрисів у просторі (уява у музиці);
• містична - вона застосовує символи; містицизм перетворює природні образи в символічні, прагнучи втілити ідеал у формах зовнішньої природи;
• наукова - насичена науковим мисленням (у науках, які тільки будуються, вона виступає в якості наукової міфології; у науках, що склались, вона оживлює логічні схеми);
• уява в практичному житті й механіці - її образи за необхідності втілюються у речову форму;
• уява у сфері торгівлі - тут найбільша роль належить інтуїції, оскільки цей тип уяви присвячений здогадкам;
• уява у сфері утопії - тут образи уяви відбивають етичні та соціальні стосунки.
Функції уяви : 1. представлення дійсності в образах, а також створення можливості користуватися ними, вирішуючи завдання; 2. регулювання емоційних станів; 3. довільна регуляція пізнавальних процесів і станів людини, зокрема сприйняття, уваги, пам'яті, мови, емоцій; 4. формування внутрішнього плану дій - здібності виконувати їх усередині, маніпулюючи образами;планування і програмування діяльності, складання програм, оцінка їх правильності, процесу реалізації.
Механізми уяви :
-агглютинація - створення нового образу з частин інших образів
-гіперболізація - збільшення або зменшення об'єкту і його частин
-схематизація - згладжування відмінностей між об'єктами і виявлення їх схожості
-акцентування - підкреслення особливостей об'єктів
-типізація - виділення що повторюється і істотного в однорідних явищах
49.Мова та мовлення
Мова - це система знаків, об'єктивне, історично сформоване явище
духовного життя суспільства.
Мова служить засобом спілкування, пізнання, збереження і передачі
національної самосвідомості, традицій культури й історії народу. Мова
виявляє себе тільки у мовленні і тільки через нього виконує своє
головне, комунікативне, призначення.
Мовлення - це форма існування мови, її втілення, реалізація. Під
мовленням розуміють використання людиною мовних багатств у життєвих
ситуаціях, результат процесу формулювання і передачі думки засобами
мови. Мовлення окремого носія мови має особливості вимови, лексики,
структури речень. Таким чином, мовлення конкретне й індивідуальне.
Види мовлення
Писемне
Усне
Монологічне
Діалогічне
Виділяють наступні види мови:
Зовнішня
Внутрішня
Функції мовлення: 1) вираження емоцій, волі того, хто говорить; 2) поетична, естетична; 3) магічна (заклинання, заговори); 4) фатична (встановлення контакту); 5) номінативна (найменування предметів); 6) корекція і доповнення немовленнєвої діяльності.
Види мовлення: 1) монологічне (усне і писемне), або комунікативне, активне; 2) діалогічне або комунікативне реактивне.