408 Цивилизации: прошлое и будущее

функциональной неграмотности и профессиональной некомпе_

тентности, которые приняли угрожающий характер. На втором

этапе (первые десятилетия XXI в.) содержание образования бу_

дет приведено в соответствие с развертывающейся научной

революцией, а информатизация учебного процесса позволит

многократно повысить его эффективность. На третьем этапе

достижения революции в образовании распространятся вширь,

охватят развивающиеся страны. Это создаст предпосылки для

технологического переворота и постепенного преодоления от_

сталости этих государств, сокращения разрыва между ними

и развитыми странами по уровню эффективности воспроизвод_

ства и качеству жизни, позволит сформировать глобальную ин_

формационно_образовательную сеть, учитывающую, однако,

специфику цивилизационных и национальных культур и обра_

зовательных систем.

Какие изменения произойдут в этой сфере в итоге начавшего_

ся переворота исходя из уже наметившихся тенденций?

1. Содержание образования меняется в нескольких направ_

лениях. Первое — обновление содержания учебной литературы,

в которой накоплена сумма знаний, отражающих устаревшее ны_

не мировоззрение индустриального общества. Потребуется не_

сколько десятилетий, смена двух поколений учителей и несколь_

ких поколений учебников, прежде чем передаваемая следующим

поколениям сумма знаний будет адекватна содержанию постин_

дустриальной цивилизации. Для этого и сама новая цивилизация

должна кристаллизоваться, обрести более ясные и очевидные

черты, избавиться от проблем переходного периода.

Другое направление — гуманизация образования, преодоление

технократичного и прагматичного подхода к нему, активное изу_

чение предметов гуманитарного цикла на всех ступенях образо_

вания, сочетание профессионального обучения с эстетическим

и этическим. Только люди разносторонне образованные, овла_

девшие достижениями отечественной и мировой культуры, уме_

ющие понимать противоречивую динамику всех процессов и их

подоплеку, смогут быстро адаптироваться к постоянно меняю_

щимся условиям жизни, не станут щепками, которые бурный по_

ток истории несет к неведомым водоворотам.

Третье направление — широкая политехнизация _________________обучения как

общего, так и профессионального. В быту, в любой сфере дея_

тельности каждому человеку приходится иметь дело с несколь_

кими поколениями все более разнообразных машин, электрон_

Глава 8. Контуры цивилизаций XXI века

ЦИВИЛИЗАЦИИ: прошлое и будущее 409

ных устройств, технологических процессов. Нужно иметь хоро_

шую техническую подготовку, чтобы поспевать за обновлением

поколений техники и технологических укладов.

2. Непрерывно возрастающий и быстро обновляющийся объ_

ем знаний и профессиональных навыков невозможно освоить,

опираясь на традиционные методы обучения. Установка на ме_

ханическое запоминание обучающимся возможно большего ко_

личества знаний не оправдывает себя. Эти знания стремительно

стареют, их инерция не позволяет своевременно распознать но_

вые тенденции в жизни. Шаблонное мышление не дает возмож_

ности творчески решать нетрадиционные задачи. Обладатель со_

лидного диплома попадает впросак в непривычной обстановке.

Проблема обновления знаний становится особенно острой в пе_

риод кризиса, когда прежние каноны рушатся, жизнь постоянно

преподносит сюрпризы.

Выход состоит в том, чтобы ориентироваться на креативную

педагогику, на развитие творческих способностей обучающегося,

самостоятельность в постановке и решении нетрадиционных за_

дач; на возможность быстро переключаться с одного вида дея_

тельности на другой, формировать объемный взгляд на объекты,

процессы; на умение сочетать конкретность подхода с широтой

взглядов. Это предполагает наличие глубоких и разносторонних

знаний, усваиваемых не механически, а творчески. Коэффициент

усвоения знаний при таком подходе значительно выше, чем при

нудном запоминании вариантов тестовых заданий, необходимых

лишь для получения «корочек». Важно соединять обучение

с конкретными практическими делами.

Этой тенденции во многом противоречат действия, направ_

ленные на унификацию и стандартизацию образования, которые

предпринимаются в ходе реформ образования в России и в дру_

гих странах.