––Смирнова И.А.

Практикум по дизартрии. Учебно-методическое пособие по логопедии для студентов.

Содержание.

Введение.

1. Научно-теоретические представления о дизартрии.

1.1 Нейропсихологическая организация моторной стороны речи.

1.2 Дизартрия. Определение, краткая история изучения.

1.3 Этиология, патогенез, симптоматика и классификации дизартрии.

1.4 Симптоматика дизартрии у детей.

2. Логопедическая работа при дизартрии.

2.1 Логопедическая диагностика дизартрии.

2.2 Методика коррекции речи при приобретенной дизартрии

2.3 Методика коррекции речи при дизартрии у детей.

2.4 Дифференцированная методика коррекции дизартрии.

2.5 Логопедическая работа при анартрии

3. Тематика и примерное содержание лабораторных занятий.

Контрольные вопросы.

Приложение 1. Материал для составления слов из артикуляционных профилей.

Приложение 2. Список литературы для выполнения курсовых и дипломных работ по теме «Дизартрия».

Введение

Подготовка студентов к профессиональной деятельности логопеда предполагает овладение знаниями, умениями и навыками диагностики и коррекции речевых расстройств. Среди патологии речи часто встречается дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, возникающее в связи с врожденной, либо приобретенной недостаточностью функционирования моторных отделов головного мозга, обеспечивающих управление движениями речевого аппарата.

Целью данного пособия является оказание помощи студентам в усвоении базовых знаний темы «Дизартрия».

Задачи:

0. Помощь в вычленении и усвоении основных понятий темы.

1. Обеспечение основной справочной информацией по теме.

2. Ориентировка в работе с источниками информации.

3. Подготовка к практическим занятиям.

4. Методические указания к самостоятельной работе по теме.

Теоретический материал пособия не заменяет основной учебник по предмету «Логопедия», а лишь содержит краткое изложение темы, помогающее студенту вычленить основные элементы знания для оперирования ими в практической деятельности.

Изучение темы «Дизартрия» базируется на ранее пройденном материале и проводится в системе межпредметных и внутрипредметных связей. Трудности логопедической диагностики и коррекции дизартрии связаны с неврологическим характером данной патологии. Представления об этиологии, патогенезе и симптоматике дизартрии формируются с привлечением знаний основ генетики, невропатологии и нейрофизиологии. Усвоение данной темы предполагает опору не только на лингвистические знания о характере искажений фонетико-фонематической системы речи, но и на нейропсихологические знания о построении движений.

Кроме того, приводятся данные из истории изучения дизартрии с целью формирования у студентов диалектического подхода к научным знаниям и применению их на практике. Такой подход предполагает понимание непрерывности развития научного знания, его взаимосвязи с развитием других наук и общественно-исторического процесса, способность анализировать разнообразные, иногда противоречивые, научные концепции в рамках своей специальности, делать адекватные умозаключения о новизне и ценности современных идей и целесообразности их внедрения.

С учетом практической направленности данного пособия основное место в изложении теории принадлежит вопросам диагностики и коррекции дизартрии у детей.

На практических занятиях при изучении данной темы сначала повторяются знания, ранее востребованные в теме «Дислалия», о фонематических признаках звуков, артикуляционных установках при нормативном и дефектном произношении. Актуализация знаний диагностики и коррекции дислалии позволяет использовать их при изучении дизартрии, а также сформировать умения дифференциальной диагностики этих видов речевой патологии.

Практическое усвоение темы предполагает формирование и закрепление умений работы с научной литературой конспектирования, отбора необходимого материала.

Другим направлением работы является развитие умения грамотно и рационально подбирать необходимый практический материал, систематизировать его и при необходимости самостоятельно изготавливать. Систематическое пополнение и обновление практического материала является неотъемлемой частью логопедической работы. Студенты учатся отбирать материал в соответствии прежде всего с содержанием логопедической работы и ее задачами. В процессе выполнения самостоятельных работ такого рода усваиваются и приемы рациональной организации труда, позволяющей максимально экономить время на подготовку к логопедическим занятиям. Обращается внимание также на эстетические параметры оформления логопедического кабинета и занятий.

По мере накопления у студентов профессиональных знаний содержанием практических занятий и самостоятельной работы начинают выступать элементы будущей работы. Так, студентам предлагается провести логопедическое обследование детей, определить направления логопедической работы, подготовить и провести индивидуальные логопедические занятия.

Содержание практических занятий и самостоятельных работ определяется преподавателем. На свое усмотрение преподаватель может варьировать количество заданий, объем их выполнения и содержание с обязательным соблюдением количества часов аудиторной и самостоятельной работы по учебному плану.