- •1. Психологічні особливості розвитку періоду немовляти. Криза першого року життя.
- •2. Розвивальна робота з дітьми, що не готові до шкільного навчання.
- •3. Етапи психологічного консультування. Методи, прийоми роботи психолога-консультанта.
- •4. Запропонуйте техніку психокорекційної допомоги сім’ї, яка на межі розлучення.
- •1. Особливості психологічного розвитку в ранньому віці: провідний вид діяльності, головні психологічні новоутворення. Криза трьох років.
- •2. Психологічні засади роботи з обдарованими дітьми.
- •3. Психологічне консультування з особистісних проблем.
- •4. Запропонуйте тренінгові вправи на розвиток творчого мислення молодших школярів.
- •1. Особливості психічного розвитку в дошкільному віці: провідний вид діяльності, головні психологічні новоутворення. Криза 7 років.
- •2. Організація роботи психолога з учнями середньої школи.
- •3. Психологічне консультування з проблем сім’ї та шлюбу.
- •4. Складіть алгоритм проведення психологічної корекції з гіперактивною дитиною молодшого шкільного віку.
- •1. Психологічні особливості розвитку молодшого школяра: провідний вид діяльності, головні психологічні новоутворення.
- •2. Розвивальна робота психолога в дитячому дошкільному закладі.
- •3. Тілесно-орієнтована терапія як засіб корекційного впливу в роботі практичного психолога.
- •4. Доберіть діагностичні методики для обстеження рівня розвитку пам’яті та запропонуйте комплекс вправ на розвиток пам’яті.
- •1. Психологія підлітка: соціальна ситуація розвитку: провідний вид діяльності, основні психологічні новоутворення, криза 13 років.
- •2. Ліворука дитина в школі.
- •3. Пісочна терапія, як метод арт-терапії. Корекційні функції можливості. Основні прийоми роботи в пісочній терапії.
- •4. Складіть модель корекційної-розвивальної програми з формування емоційної сфери дитини дошкільного віку.
- •1. Психологія юнацтва: професійне самовизначення, проблема сенсу життя. Криза переходу до зрілості.
- •2. Викладання психології в школі.
- •3. Характеристика «проективних» методик і поняття «проекції» в психодіагностиці.
- •4. Розробіть модель групової корекційної роботи з підлітками, що виявляють девіантну поведінку.
- •1. Специфічні проблеми в періодизації індивідуального розвитку дорослої людини. Криза дорослості.
- •2. Допомога психолога дітям, що постраждали від насильства в сім’ї та школі.
- •3. Діагностика рис і типів особистості.
- •Запропонуйте техніку корекційного впливу на людину, що втратила сенс життя.
- •1. Психологія старіння. Основні проблеми людей похилого віку. Реалізація мудрості як сенс життя у старості. Значення сім’ї для людей похилого віку.
- •2. Організація і зміст діяльності психолога на психолого-методико-педагогічній комісії.
- •3. Герменевтичний метод в психології.
- •4. Складіть алгоритм корекційної роботи з клієнтом, проблема звернення: “Важкість побудови стосунків з протилежною статтю ”.
- •1. Психологічний аналіз уроку
- •2. Групові форми роботи психолога з педагогічним колективом.
- •3. Метод експертного оцінювання.
- •4. Складіть алгоритм проведення психологічної консультації. Визначте її етапи, проблема – важкості адаптації до навчання у 1 класі.
- •1. Специфіка педагогічної діяльності і педагогічного спілкування.
- •2. Сім’я як соціальний інститут: функції сім’ї, типи сімей.
- •3. Психоаналіз, індивідуальна концепція а. Адлера: теоретичні засади, мета, техніки, позиція психолога.
- •4. Запропонуйте комплекс вправ з психогімнастики на розвиток емоційної сфери дітей.
- •1. Мотивація учбової діяльності та її формування.
- •2. Сім’я як соціальна система: її закони, типи сімейних стосунків.
- •3. Гельштат-терапія в психологічній корекції: теоретичні засади підходу, мета, техніки, позиція психолога.
- •4. Розробіть діагностично - корекційну програму розвитку моральних якостей. Визначте критерії вихованості, ступені вихованості.
- •1. Процес засвоєння знань і його психологічні компоненти.
- •2. Життєвий цикл сім’ї, його стадії, типові проблеми.
- •3. Трансактний аналіз е.Берна. Психодрама в корекційній роботі психолога: теоретичні засади, мета, техніки.
- •4. Розробіть форми і методи надання психологічної допомоги учням з труднощами в адаптації до навчання в середній школі.
- •1. Методи виховного впливу і взаємодії.
- •2. Психолого-педагогічний консиліум як форма профілактичної діяльності: місце психолога в консиліумі.
- •3. Психодинамічна терапія: генезис неврозу, механізм та техніки інтервенції.
- •4. Запропонуйте діагностико-корекційну програму для старшокласників з неадекватною самооцінкою.
- •1. Напрямки розвитку сучасного навчання.
- •2. Психологічний кабінет закладу освіти: вимоги щодо його організації в школі та дошкільному закладі.
- •3. Когнітивно-поведінкова психотерапія: генезис неврозу, механізм та техніки інтервенції.
- •4 . Складіть діагностичну програму вивчення розумового розвитку та сформулюйте практичні психологічні рекомендації з корекції успішності навчання школяра.
- •1. Психологічна характеристика невстигаючих учнів
- •2. Робота шкільного психолога з учнями різних вікових категорій, основні завдання.
- •3. Екзистенційно-гуманістичний напрямок психотерапії: генезис неврозу, механізм та техніки інтервенції.
- •4. Розробіть методи психокорекції осіб з девіантними проявами (на прикладі вправ).
3. Психодинамічна терапія: генезис неврозу, механізм та техніки інтервенції.
Психодінамічний підхід включає: Класичний психоаналіз З. Фройда, Індивідуальну психологію А. Адлера, Аналітичну психотерапію К. Юнга. Основою динамічної психотерапії є досягнення розуміння динаміки психічного життя індивіда, засноване на концепції несвідомого. Психодинамічна психотерапія відома також під назвою психоаналітичної психотерапії, орієнтованої на инсайт-терапії. В ній акцентується увага на дії минулого досвіду на формування певного стилю поведінки – через особливі когнітивні способи (захисти), міжособову взаємодію і сприйняття партнера по спілкуванню (перенесення), – якому пацієнт слідує протягом життя і який таким чином впливає на його здоров’я. Динамічна психотерапія бере початок від класичного психоаналізу Фрейда. Згідно динамічної психотерапії, визначаючим в розумінні природи людини і його хвороб є те, що всі психічні феномени – це результат взаємодії і боротьби интрапсихических сил. Відповідно до теорії конфлікту інстинктів Фрейд описав основні сили в цій боротьбі, які беруть участь в походженні неврозів: «Людина захворює в результаті інтрапсихічного конфлікту між вимогами інстинктивного життя і опором їм». При нервозі порушений баланс між 3 складрвими особистості, а саме між «Я» - раціональною інстанцією особистості, «Зверх - Я» - моральна інстанція, совість, та «Воно» - природне. Це призводить до конфлікту між свідомим і підсвідомим. Завдання психотерапевта розкрити, перевести в свідомість неусвідомлені конфлікти і потяги. Техніки: Метод вільних асоціацій. Тлумачення (інтерпретація) сновидінь. Інтерпретація. Аналіз опору. Аналіз перенесення. . Індивідуальна психотерапія А.Адлера. Особистість розглядається як частина соціальної системи, що нерозривно пов’язана з іншими. А.Адлер вважав, що не уроджені потяги та наслідуванні архетипи, а почуття спільності з іншими людьми, спонукає людину до соціальних контактів, визначає її поведінку. На відміну від З.Фройда, який описував загальні стереотипи поведінки, А.Адлер підкреслював унікальність кожної особистості. Техніки: «Если бы», «Анализ жизненого стиля».
4. Запропонуйте діагностико-корекційну програму для старшокласників з неадекватною самооцінкою.
Діагностика: 1. Методика диагностики самооценки Спилберга и Ханина. (20 питань, потрібно прошлалировань від 1 до 4.)
2. Методика незакінчене речення.
3. Бесіда, анкетування, спостереження, проективні методи.
Корекція: доцільно використовувати індивідуальну психологію А. Адлера (техніка «Если бы»), Поведінкову корекцію (техніки: Шейпінг, складання поетапних кроків у спілкуванні з протилежною статтю, методика «скилл - терапія» етапи: моделювання, сумісне виконання задачі, вербалізація самостійного виконання задачі, підведення підсумків роботи). Також доцільно використовувати методи артотерапії.
БІЛЕТ № 14
1. Напрямки розвитку сучасного навчання.