- •1. Психологічні особливості розвитку періоду немовляти. Криза першого року життя.
- •2. Розвивальна робота з дітьми, що не готові до шкільного навчання.
- •3. Етапи психологічного консультування. Методи, прийоми роботи психолога-консультанта.
- •4. Запропонуйте техніку психокорекційної допомоги сім’ї, яка на межі розлучення.
- •1. Особливості психологічного розвитку в ранньому віці: провідний вид діяльності, головні психологічні новоутворення. Криза трьох років.
- •2. Психологічні засади роботи з обдарованими дітьми.
- •3. Психологічне консультування з особистісних проблем.
- •4. Запропонуйте тренінгові вправи на розвиток творчого мислення молодших школярів.
- •1. Особливості психічного розвитку в дошкільному віці: провідний вид діяльності, головні психологічні новоутворення. Криза 7 років.
- •2. Організація роботи психолога з учнями середньої школи.
- •3. Психологічне консультування з проблем сім’ї та шлюбу.
- •4. Складіть алгоритм проведення психологічної корекції з гіперактивною дитиною молодшого шкільного віку.
- •1. Психологічні особливості розвитку молодшого школяра: провідний вид діяльності, головні психологічні новоутворення.
- •2. Розвивальна робота психолога в дитячому дошкільному закладі.
- •3. Тілесно-орієнтована терапія як засіб корекційного впливу в роботі практичного психолога.
- •4. Доберіть діагностичні методики для обстеження рівня розвитку пам’яті та запропонуйте комплекс вправ на розвиток пам’яті.
- •1. Психологія підлітка: соціальна ситуація розвитку: провідний вид діяльності, основні психологічні новоутворення, криза 13 років.
- •2. Ліворука дитина в школі.
- •3. Пісочна терапія, як метод арт-терапії. Корекційні функції можливості. Основні прийоми роботи в пісочній терапії.
- •4. Складіть модель корекційної-розвивальної програми з формування емоційної сфери дитини дошкільного віку.
- •1. Психологія юнацтва: професійне самовизначення, проблема сенсу життя. Криза переходу до зрілості.
- •2. Викладання психології в школі.
- •3. Характеристика «проективних» методик і поняття «проекції» в психодіагностиці.
- •4. Розробіть модель групової корекційної роботи з підлітками, що виявляють девіантну поведінку.
- •1. Специфічні проблеми в періодизації індивідуального розвитку дорослої людини. Криза дорослості.
- •2. Допомога психолога дітям, що постраждали від насильства в сім’ї та школі.
- •3. Діагностика рис і типів особистості.
- •Запропонуйте техніку корекційного впливу на людину, що втратила сенс життя.
- •1. Психологія старіння. Основні проблеми людей похилого віку. Реалізація мудрості як сенс життя у старості. Значення сім’ї для людей похилого віку.
- •2. Організація і зміст діяльності психолога на психолого-методико-педагогічній комісії.
- •3. Герменевтичний метод в психології.
- •4. Складіть алгоритм корекційної роботи з клієнтом, проблема звернення: “Важкість побудови стосунків з протилежною статтю ”.
- •1. Психологічний аналіз уроку
- •2. Групові форми роботи психолога з педагогічним колективом.
- •3. Метод експертного оцінювання.
- •4. Складіть алгоритм проведення психологічної консультації. Визначте її етапи, проблема – важкості адаптації до навчання у 1 класі.
- •1. Специфіка педагогічної діяльності і педагогічного спілкування.
- •2. Сім’я як соціальний інститут: функції сім’ї, типи сімей.
- •3. Психоаналіз, індивідуальна концепція а. Адлера: теоретичні засади, мета, техніки, позиція психолога.
- •4. Запропонуйте комплекс вправ з психогімнастики на розвиток емоційної сфери дітей.
- •1. Мотивація учбової діяльності та її формування.
- •2. Сім’я як соціальна система: її закони, типи сімейних стосунків.
- •3. Гельштат-терапія в психологічній корекції: теоретичні засади підходу, мета, техніки, позиція психолога.
- •4. Розробіть діагностично - корекційну програму розвитку моральних якостей. Визначте критерії вихованості, ступені вихованості.
- •1. Процес засвоєння знань і його психологічні компоненти.
- •2. Життєвий цикл сім’ї, його стадії, типові проблеми.
- •3. Трансактний аналіз е.Берна. Психодрама в корекційній роботі психолога: теоретичні засади, мета, техніки.
- •4. Розробіть форми і методи надання психологічної допомоги учням з труднощами в адаптації до навчання в середній школі.
- •1. Методи виховного впливу і взаємодії.
- •2. Психолого-педагогічний консиліум як форма профілактичної діяльності: місце психолога в консиліумі.
- •3. Психодинамічна терапія: генезис неврозу, механізм та техніки інтервенції.
- •4. Запропонуйте діагностико-корекційну програму для старшокласників з неадекватною самооцінкою.
- •1. Напрямки розвитку сучасного навчання.
- •2. Психологічний кабінет закладу освіти: вимоги щодо його організації в школі та дошкільному закладі.
- •3. Когнітивно-поведінкова психотерапія: генезис неврозу, механізм та техніки інтервенції.
- •4 . Складіть діагностичну програму вивчення розумового розвитку та сформулюйте практичні психологічні рекомендації з корекції успішності навчання школяра.
- •1. Психологічна характеристика невстигаючих учнів
- •2. Робота шкільного психолога з учнями різних вікових категорій, основні завдання.
- •3. Екзистенційно-гуманістичний напрямок психотерапії: генезис неврозу, механізм та техніки інтервенції.
- •4. Розробіть методи психокорекції осіб з девіантними проявами (на прикладі вправ).
2. Сім’я як соціальний інститут: функції сім’ї, типи сімей.
Сім'я — соціальна група, яка складається з чоловіка та дружини, які перебувають у шлюбі, їхніх дітей (власних або прийомних) та інших осіб, поєднаних родинними зв'язками з подружжям, кровних родичів, і здійснює свою життєдіяльність на основі спільного економічного, побутового, морально-психологічного укладу, взаємної відповідальності, виховання дітей. Функції сім'ї — це обов'язки і завдання кожного її члена стосовно один до одного і суспільства в цілому. Функції сім'ї: 1. Репродуктивна функція - відтворення нових поколінь його членів. 2. Функція соціалізації. 3. Сексуально - емоційна. 4. Статусна функція. Кожна людина, вихована в сім'ї, отримує в якості спадщини деякі статуси мати, донька, унука і т.і. 5. Захисна функція. 6. Економічна функція. 7. Виховна функція. 8. Господарська-побутова функція.
Типи сімей (за Афанасьевой): 1. «Дім фортеця» (скритні, відсторонення, агресивні стосовно критики), 2. «Дім готель» (безвідповідальні, самостійні, незалежні, байдужі, егоцентричні), 3. «Дім служба» (сумлінні, правильні, планомірні, розважливі, чіткі, регламентовані), 4. «Дім каторга» (емоційні, агресивні, не мають культури спілкування, впевненні, самостійні.).
3. Психоаналіз, індивідуальна концепція а. Адлера: теоретичні засади, мета, техніки, позиція психолога.
У класичному психоаналізі структура особи включає три основні компоненти:
1. "Еgо", або "Я", - центральна інстанція саморегуляції особи. " Ego " контролює поведінку, урівноважуючи імпульси людини з вимогами соціального оточення, здійснює раціональний аналіз навколишньої ситуації, виробляє план поведінки, орієнтуючись на довкілля. 2. "Sирег Еgо", або "Над Я", - моральна інстанція особового "Я", що виробляє оцінку дій або намірів з точки зору їх допустимості, з урахуванням громадських норм, правил, цінностей, ідеалів. 3. "Id", "Воно" - первинне джерело психічної активності, вмістище інстинктів, кероване принципом задоволення. Зберігається незмінним упродовж усього життя людини. Мета робота з клієнтом над усвідомленням неусвідомлюваного(мотивів фіксації захисних механізмів, способів поведінки) і прийняття клієнтом адекватної і реалістичної інтерпретації та робота з клієнтом по посиленню його "Ego" для побудови реалістичнішої поведінки. Позиція психолога. У класичному психоаналізі роль і позиція психолога досить жорстко фіксовані. Основні вимоги до особистості психолога: невтручання, усунутість, нейтралітет, особова закритість, уміння і здатність витримати "перенесення" і працювати з "контрперенесенням", тонка спостережливість і здатність до адекватних інтерпретацій. Техніки: 1. Метод свободных ассоциаций. 2. Толкование (интерпретация) сновидений. 3. Интерпретация. 4. Анализ сопротивления. 5. Анализ переноса.
Основною передумовою концепції Адлера виступає розгляд особистості як неділимій цілісності, що є інтегральною частиною соціуму. Тому основний опір в корекційній роботі робиться на внутрішньоособові проблеми клієнта, а не на міжособистісні. Звідси слідує положення про те, що уся людська поведінка носить цілеспрямований характер. У корекційній роботі важливий облік відразу трьох моментів: 1) минулого досвіду клієнта; 2) справжніх ситуації і 3) напрями руху. Цілі корекції витікають з основних положень концепції. Їх можна представити таким чином: зниження почуття неповноцінності; розвиток соціального інтересу(просоціальній спрямованості); корекція цілей і мотивів з перспективою зміни стилю життя. Позиція психолога. Психологи, працюючі в адлерианском руслі, в центр своєї діяльності висувають когнітивні аспекти психокорекції, основна передумова їх роботи - знайти помилку в "картині світу" клієнта, із-за якої виникають психологічні проблеми. Можливі чотири типи помилок: недовіра, себелюбство, нереалістичних амбіцій, недолік упевненості. Техніки: 1. Действия «Если бы…». 2. Поймай себя. 3. Нажатие кнопки. 4. Избегание плавунчика. 5. Постановка целей и принятие обязательства.