16.Основные умения и навыки при изучении истории. Методика их формирования.

Перед началом работы по формированию учений и навыков следует определить, что входит в их содержание. Существуют 2 точки зрения: определение умения как сознательное владение каким-либо приемом деятельности, навыком до автоматизма; определение умений как владения знаний о способе деятельности как начальном стимулировании в форме навыка.

Классификация: учебно-организационные (план деятельности, режим дня); речевые (письменные и устные); учебно-информационные (работа с книгой); учебно-интеллектуальные (логические основания и изложение решенных задач, восприятие и воспроизведение).

У школьников формируется умение локального исторического события и явления в производстве, т.е. при работе с картой, оно включает следующие действия: читать историческую карту, пользуется условными обозначениями, правильном ориентироваться в исторических и географических картах, использовать карту как источник знаний, развивать пространственное воображение.

Работа с текстом учебника начинается с 5-го класса и постепенно усложняется. Данные умения требуют внимания и выполнения следующих действий: составляется план, ориентировка в основных положениях учебника, составление конспекта на основе изучения исторических терминов.

С умением овладеть и оперировать теоретическими знаниями тесно связано умение излагать так называемые сквозные вопросы курса (10-11 класс). Учебники должны обобщать факты, приводить доказательства, подтверждать развитие и изменение явлений. Работа по формированию этих умений начинается с 6-го класса, но оперируют ими с 10-11. Требования: отобразить литературу, составить план, извлечь из нескольких источников, работать со справочной литературой, систематически и логически излагать материал.

Чтобы сформировать у школьников все умения, учитель должен овладеть методикой их формирования, знать, какие умения обязательны для всех учащихся, руководить их поэтапным формированием, т.е. ясно представлять, какие умения могут быть отработаны. Начинать работу следует с знакомства со школьной программой. Формирование умений должно быть целенаправленным, чтобы работа по формированию умений шла в системе необходимых объяснений ученикам приемов учебной работы, обеспечивала систему тренировочных задач на серию уроков.

17.Контроль и оценка знаний в процессе обучения истории. Его функции. Основные формы проверки знаний.

Проверяя усвоение содержания курса истории учащимися учитель продумывает содержание вопросов. К ответу на задание учителем вопрос должны готовить все ученики. При организации проверки необходимо соблюдать следующие условия: учебник должен быть закрыт, чтобы не отвлекать ученика от работы; для развития ответов ученика его выход к доске; прерывание учащегося допускается лишь в крайних случаях; организуя проверку учитель продумывает и приемы активизации деятельности класса.

В ходе проверки необходимо, чтобы учащиеся овладевали стереотипами изложения исторического материала.

Один из способов диагностирования знаний – тестирование. Абсолютное большинство тестов требуют лишь выявления наличия знаний, поэтому большинство тестов имеет ряд недостатков: показ лишь сухих знаний, но не объяснение их; велика вероятность получения пятерки; в условиях теста нужна либо зубрежка, либо интуиция.

Целесообразно использовать тестирование в целях текущего контроля, с целью контроля за динамикой усвоения учащимися знаний по сквозным темам, тестирование перед групповыми занятиями, тестирование с целью выявления уровня знаний, приобретенных учащимся.

Проблема рейтинговой оценки не нова, активное использование этого приема относится к концу XX в. Рейтинговая система действует при соблюдении ряда условий: мотивация к учению, которая обеспечивает взаимозависимость текущего учебника и контрольных рефератов; создание материальной базы обеспечения полнокровного функционирования рейтинговой системы; разработка системы оценок; разработка системы критериев оценок знаний.