- •1.Методика школьного обучения истории как педагогическая наука: предмет, объект, задачи, основные факторы истории. Роль и место методики в школьном обучении истории.
- •2.Преподавание истории в дореволюционной России (17 – начало 20 вв.).
- •3.Школьное историческое образование в России в советский период (1917-1980-е гг.).
- •4.Историческое образование в российской школе: регламентирующие документы, структура, учебные комплексы.
- •5.Подготовка учителя к уроку истории. Тематическое и поурочное планирование. Конспект и план урока.
- •6.Учебник как основной источник знаний и средство обучения. Его компоненты. Приемы работы с учебником на уроке истории.
- •7.Методы обучения. Их классификация. Приемы обучения.
- •8.Урок как основная форма обучения. Классификация уроков по типам.
- •9.Учебные занятия в старших классах: лекции, семинары, лабораторные, доклады и рефераты. Зачетная система обучения.
- •10.Структура исторического материала: факты, события, явления, понятия, термины. Способы изучения теоретического и фактического учебного материала.
- •11.Наглядность в обучении истории. Основные виды наглядности. Методика применения средств наглядности в процессе обучения.
- •12.Карторафические наглядные пособия в обучении истории. Методика работы с картой на уроке истории. Контурные карты на уроке истории.
- •13.Хронология в обучении истории. Приемы изучения и запоминания хронологических сведений. Выработка хронологических умений.
- •14.Исторический источник в процессе изучения истории. Виды документов. Методика работы с историческим документом на уроке.
- •15.Использование художественных произведений на уроке истории. Методика работы с ними. Эмоцианально-нравственное воздействие на учащихся.
- •16.Основные умения и навыки при изучении истории. Методика их формирования.
- •17.Контроль и оценка знаний в процессе обучения истории. Его функции. Основные формы проверки знаний.
- •18.Инновации в обучении истории. Опорные конспекты и методика работы с ними. Разработка опорных сигналов-символов.
- •19.Компьютер в обучении истории. Компьютерные программы. Мультимедийный учебник истории.
- •20.Внеклассная работа по истории в школе. Её цели. Основные формы внеклассной работы: исторический кружок, школьный музей, экскурсии. Организация недель науки, олимпиад.
14.Исторический источник в процессе изучения истории. Виды документов. Методика работы с историческим документом на уроке.
К историческим источникам относится все созданное человеком, в том числе результаты его взаимодействия с окружающей средой, а также предметы материальной культуры, обычаи, обряды, памятники письменности. В широком смысле слова памятники письменности в методике называют документами.
На уроках истории документы могут использоваться как учителями, так и учениками. Учитель пересказывает документ, если он сложен для учеников, приводит короткие цитаты без ссылки или со ссылкой на документ, цитирует и разбирает выдержки из документов для конкретизации своего рассказа, придания ему эмоциональности и убедительности.
Работа учеников с документом постепенно усложняется с учетом их возраста и познавательных возможностей, а также уровня подготовленности. В 5-6 классах используется наиболее простой материал повествовательного и описательного характера, объем его не превышает 10-15 строк, в 7-8 – растет число анализируемых хозяйственных и юридических документов, в 9-11 – все шире привлекаются политические, программные документы.
Обучение работе с документом включает следующие этапы: 1) учитель дает образец разбора документов; 2) ученики анализируют документ под руководством учителя; 3) работают под руководством учителя и самостоятельно; 4) самостоятельно изучают документ в классе и дома. Учитель в классе знакомит учеников с документом, объясняет суть задания. Дома ученики готовят небольшие сообщения, описания на основе документа, текста и иллюстрации учебника, творческие сочинения.
15.Использование художественных произведений на уроке истории. Методика работы с ними. Эмоцианально-нравственное воздействие на учащихся.
Художественная литература, привлекаемая на урок, помогает конкретизации исторического материала и формированию у учеников ярких образов прошлого, являющихся составной частью их исторических представлений. Художественная книга позволяет поддержать внимание учеников, способствует развитию интереса к предмету. Фрагменты произведений учитель привлекает, чтобы ввести учащихся в историческую обстановку или воссоздать колорит эпохи, дать картинное или портретное описание.
Условно художественную литературу подразделяют на две большие группы. Это литературные источники изучаемой эпохи и историческая беллетристика. К источникам исторических знаний относятся произведения, авторы которых являются непосредственными свидетелями или участниками описываемых событий. Они создают своеобразные документы эпохи, которые служат для познания прошлого.
Еще летом при составлении тематического планирования учитель на основе фонда детских библиотек составляет списки книг для внеклассного чтения и подбирает по курсам художественные произведения для углубленной работы в классе и дома. Критерием для отбора служат научная историческая ценность и художественные достоинства книги.
Различны приемы использования книги на уроках учителем. Из художественной литературы учитель делает выписки или карандашные пометки на полях собственного собрания книг. Так, для учеников 5-6 классов подбираются фрагменты сюжетного и картинного описания, характеристики исторических личностей, отрывки для персонификации и драматизации событий во время рассказа на уроке.