3.Школьное историческое образование в России в советский период (1917-1980-е гг.).

Декретом от 9 ноября 1917 г. была организована государственная комиссия по просвещению. Вместо гражданской истории было предложено изучать историю труда и социологию. Начались революционные преобразования в области исторического образования. На первом этапе (1917 г. – начало 30-х гг.) отказались от старого содержания исторического образования, историю как учебный предмет заменили курсом обществоведения.

В новой школе были отменены экзамены, взыскания, балльные оценки учащихся и домашние задания. Перевод учащихся из класса в класс и выпуск из школы должны были проводиться по отзывам педагогического совета об исполнении учебной работы. Государственный ученый совет Наркомпроса считал. что изучать в школе надо не основы наук, а жизненные комплексы. Содержание учебного материала строилось по трем основным темам: природа, общество, труд. В центр изучения была поставлена трудовая деятельность людей и задача учить учеников добывать знания.

Положение с историческим образованием меняется с 30-х гг. Основной формой организации учебной работы становится урок с группой учащихся со строго определенным расписанием занятий. Предлагалось восстановить систематический курс истории в школе. В 1933 г. издана программа по истории. В основу их была положена марксистская теория ОЭФ.

В 30-к гг. еще не было взаимодействия между методистами и учеными-историками в работе над школьными курсами истории. Методисты не вмешивались в отбор содержания, а историки в учебниках мало учитывали методические особенности преподавания истории в школе.

В 50-е гг. пытались актуализировать проблему связи прошлой истории и современности, давая ученикам «правильное понимание истории». В конце 50-х гг. в учебники начинают включать документы, предназначенные для самостоятельной работы учащихся, издавать тетради по истории древнего мира и средних веков.

В 1964 г. в стране устанавливается 10-летний срок обучения в школе. В мае 1965 г. ЦК КПСС и СМ СССР приняли постановление «Об изменении порядка преподавания истории в школе». Вместо элементарного и систематического изучения курсов истории вводился принцип линейности. Курс отечественной истории стали изучать последовательно с 7 по 10-й класс, а курс новой и новейшей истории – с 8 по 10-й класс.

В 60-80-е гг. целью обучения становится развитие активности и самостоятельности учащихся. Все больше внимания уделяется проблеме активизации их познавательной деятельности, формированию умений, приемов работы, поднимается вопрос о развивающем обучении.

4.Историческое образование в российской школе: регламентирующие документы, структура, учебные комплексы.

В 1992 году был принят Закон РФ «Об образовании». Основой реформирования образовательной системы стал принцип приоритета личности. Осуществлялся отказ от государственно-партийной идеологии и начат переход к плюрализму идеологий. Провозглашалось обращение к ценностям, связанным с лучшими национальными и мировыми традициями.

Началось введение обязательного девятилетнего образования. Школа стала переходить с линейной на концентрическую структуру. Первый концентр составляла основная школа (5-9 классы), второй – полная средняя школа (10-11 классы). В первом вели изучение отечественной и всеобщей истории с древности до наших дней на основе цивилизационного подхода. Во втором вводилась история мировых цивилизаций.

Под учебными комплексами обычно понимают учебно-методическую литературу, наглядные и иные средства обучения по каждому курсу истории. К ним относятся: учебные пособия, методическая литература, научная, научно-популярная и художественная литература, наглядные средства обучения.

Уровень и содержание федерального и национально-регионального компонента, объем школьного компонента образования определяет государственный базисный учебный план. При этом учитываются: минимум содержания образования, максимальную недельную нагрузку учащихся, соотношение между федеральным и национально-региональными компонентами, объем школьного компонента.