5.2 Вопросы по педагогике и психологии
1 Принципы государственной политики в области образования. Основные положения закона Российской Федерации об образовании.
2 Профессиональная деятельность и личность педагога. Профессионально-личностное становление педагога.
3 Предмет, основные категории и методология педагогической науки. Методы научно-педагогических исследований.
4 Категория цели воспитания в педагогике. Историко-педагогический аспект проблемы.
5 Факторы развития личности. Роль воспитания и обучения в психическом развитии. Биологизаторское и социологизаторское направления в истории педагогики и психологии.
6 Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Сензитивные периоды развития и кризисы возраста. Психологические особенности возрастных периодов (один по выбору).
7 Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и структура, закономерности и принципы воспитания.
8 Методы воспитания и их классификации. Взаимосвязь методов, приемов, средств и форм воспитания.
9 Психолого-педагогические особенности детского коллектива. Диалектика взаимоотношений личности и коллектива.
10 Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка.
11 Взаимодействие социальной среды и личности. Понятие «социализация». Факторы, этапы, механизмы социализации.
12 К.Д. Ушинский – основоположник русской научной педагогики. Развитие идей народности в отечественной педагогике.
13 Социально-историческая обусловленность возникновения реформаторской педагогики: основные направления и их сущность.
14 Взаимосвязь национальных и общечеловеческих ценностей в педагогике. Воспитание культуры межнационального общения.
15 Сущность, структура, движущие силы и противоречия процесса обучения. Закономерности и принципы обучения.
16 Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный стандарт общего образования.
17 Педагогические поиски в отечественном образовании 20-30-г.г. XX века.
18 Я.А. Коменский-основоположник традиционной дидактической концепции. Развитие классно-урочной системы обучения в истории школы.
19 Инновационные образовательные процессы. Инновационная направленность педагогической деятельности.
20 Проблемы современной сельской школы. Особенности организации учебно-воспитательного процесса в школах с малой наполняемостью классов.
21 Психология как наука, ее структура и место в системе наук о человеке, основные и вспомогательные методы психологии.
22 Характеристика процесса мышления и его развитие в онтогенезе, виды и процессы мышления.
23 Память как общий компонент всех психических процессов. Классификация видов памяти. Основные характеристики процессов памяти (запоминаний, сохранения, воспроизведения). Воображение и его роль в творческой деятельности личности. Виды и механизмы воображения.
24 Понятие темперамента. Классификация типов темперамента. Учет особенностей темперамента ребенка в процессе обучения.
25 Ощущение и восприятие как основа чувственного познания мира. Виды и основные характеристики данных процессов. Стереотипы межличностного восприятия.
26 Виды, функции и структура общения. Стили педагогического общения. Барьеры общения в педагогическом процессе и способы их преодоления.
27 Дети с задержкой психического развития. Общая характеристика детей с ЗПР. Основные варианты задержки психического развития.
28 Девиантное и делинквентное поведение школьников и его причины. Психолого-педагогические основы работы с данной категорией детей.
29 Проблема общих и специальных способностей в психологии. Работа учителя с одаренными детьми.
30 Различные варианты зависимостей школьников (алкогольная, наркотическая и т.д.) и психолого-педагогические методы работы с зависимостями