Приложение 6

Диагностика определения уровня сформированности активного словарного запаса.

Цель: выявления уровня сформированности активного словарного запаса учащихся 9 класса.

Инструкция: данная диагностика модифицирована на основе методики Немова Р.С. «Диагностика определения словарного запаса у младших школьников», так как конкретной методики для учащихся 9 класса не существует. Учащимся предлагается репродукция картины И.Васнецова «Три богатыря», которую они должны рассматривать в течении 2 минут. Затем репродукция закрывается. И в течении 5 минут учащиеся должны составить краткий рассказ о том, что изображено и что происходит на картине. Письменная речь учащихся фиксируется в специальный протокол, форма которого приводится в таблице и затем анализируется.

Материалы: репродукция картины И.Васнецова «Три богатыря», листочки для написания рассказа

Критерии и показатели:

10 баллов - очень высокий уровень (в рассказе ученика встречаются не менее 10 из перечисленных в протоколе признаков);

8-9 баллов - высокий уровень (в рассказе ученика обнаруживается не менее 8-9 признаков;

4-7 балла - средний уровень (наличие 4-7 разных признаков),

2-3 балла - низкий уровень (наличие 2-3 признаков),

0-1 балла - очень низкий уровень (рассказа нет или в нем имеются 1-2 слова, представляющие собой одну часть речи).

Сводная таблица результатов обследования уровня сформированности активного словарного запаса учащихся.

№п/п

ФИО учащихся

Сущ

Глаголы

Прич.

Дееприч.

Прил

союзы

частицы

однородные ч.п.

Вводные конструкции

Предлоги

Количество признаков

1

Аверьянов Никита

+

+

+

+

+

5

2

Андрейчук Елена

+

+

+

+

+

+

6

3

Баринов Никита

+

+

+

+

5

4

Белокопытов Максим

+

+

+

+

5

5

Бойцова Вероника

+

+

+

+

+

+

+

+

8

6

Воробьёва Александра

+

+

+

+

+

+

6

7

Габриелян Инна

+

+

+

+

+

+

+

+

8

8

Горбачев Дмитрий

+

+

+

+

+

+

6

9

Григорьев Никита

+

+

+

+

+

+

6

10

Дмитриева Ксения

+

+

+

+

+

5

11

Игнатьев Дмитрий

+

+

+

+

+

5

12

Каменская Валерия

+

+

+

+

+

+

6

13

Кокконен Олег

14

Коняева Анастасия

+

+

+

+

+

+

6

15

Курамбаев Илья

+

+

+

+

+

+

6

16

Курамбаева Светлана

+

+

+

+

+

5

17

Мышкина Юлия

+

+

+

+

+

+

6

18

Осипова Алена

19

Павлова Елизавета

+

+

+

+

+

5

20

Путова Алёна

+

+

+

+

+

+

+

7

21

Савинов Никита

+

+

+

+

+

+

6

22

Сумеркин Олег

+

+

+

+

+

+

6

23

Холмова Алина

+

+

+

+

+

+

6

24

Цветков Илья

+

+

+

+

+

5

25

Шабрукова Дарья

+

+

+

+

+

+

+

+

8

Выводы:

1. 19 человек (82%) в классе имеют средний уровень развитию активного словарного запаса.

2. 4 человека (17%) в классе имеют высокий уровень развития словарного запаса.

3. В классе ни у кого из учащихся нет низкого уровня развития словарного запаса.

4. За 5 минут учащиеся могут составить полноценный рассказ о том, что изображено на картине, что на ней происходит, описать все детали картины.

Рекомендации:

1) Проводить словарную работу на уроке как по узнаванию старых, так и по изучению новых слов.

2) Систематически писать сочинения на свободные темы, что позволит учащимся не только отстаивать свою точку зрения, но и совершенствовать умение работать с различными источниками информации.

3. Давать учащимся в качестве домашнего задания индивидуальные сообщения и доклады, предполагающие формирование активного словарного запаса.

диаграмама результатов проведения диагностики, направленной на выявление уровня сформированности активного словарного запаса учащихся.

Приложение 7

Диагностика определения уровня воображения.

Цель: выявление уровня сформированности воображения у учащихся 9 класса.

Инструкция: каждому учащемуся предлагается лист бумаги, на котором изображено 20 кругов. Их задача - нарисовать, используя эти круги, все, что они придумают. Необходимо сказать учащимся, что круг должен входить в их рисунок обязательным элементом, круги можно заштриховать, пририсовать к нему любые детали, для одного рисунка можно использовать два или несколько кругов. Время для работы - не более 5 минут.

Обработка результатов:

Подсчитывается не количество используемых кругов, а количество неповторяющихся рисунков-образов.

Материалы: карточки с кругами.

Критерии и показатели:

18-20 баллов - очень высокий уровень развития воображения (учащийся нарисовал 18-20 различных образов);

15-17 баллов - высокий уровень развития воображения (учащийся нарисовал 15-17 неповторяющихся образов);

10-14 баллов - средний уровень развития воображения (учащийся создал 10-14 образов);

7-9 баллов - низкий уровень развития воображения (учащийся создал 7-9 различных образов);

0-6 баллов - очень низкий уровень развития воображения (учащийся создал от 1 до 6 образов, или карточка осталось чистой).

Сводная таблица результатов обследования уровня воображения учащихся.

№ п\п	ФИО учащихся	Количество придуманных образов
1	Аверьянов Никита	13 образов
2	Андрейчук Елена	11 образов
3	Баринов Никита	13 образов
4	Белокопытов Максим	11 образов
5	Бойцова Вероника	12 образов
6	Воробьева Александра	10 образов
7	Габриелян Инна	19 образов
8	Горбачев Дмитрий	4 образа
9	Григорьев Никита	16 образов
10	Дмитриева Ксения	8 образов
11	Игнатьев Дмитрий	5 образов
12	Каменская Валерия	9 образов
13	Кокконен Олег
14	Коняева Анастасия	13 образов
15	Курамбаев Илья	9 образов
16	Курамбаева Светлана	12 образов
17	Мышкина Юлия	11 образов
18	Осипова Алёна	10 образов
19	Павлова Елизавета	10 образов
20	Путова Алина	13 образов
21	Саввинов Никита	16 образов
22	Сумеркин Олег	15 образов
23	Холмова Алина	12 образов
24	Цветков Илья	10 образов
25	Шабрукова Дарья

Выводы:

1. 1 человек (4%) в классе имеет очень высокий уровень развития воображения, учащийся создал 19 образов;

2. 3 человека (13%) в классе имеют высокий уровень развития воображения - они нарисовали 16 различных образов;

3. 14 человек (61%) имеют средний уровень развития воображения - у них нарисовано от 10 до 14 неповторяющихся рисунков-образов;

4. 5 человек (22%) в классе имеют низкий уровень развития воображения - они создали минимальное количество образов-рисунков.

5. Большинству учащихся надо очень мало времени для того, чтобы создать различные образы.

6. Учащиеся могут работать самостоятельно - все придуманные образы они нарисовали самостоятельно, без помощи учителя или одноклассников.

Рекомендации:

1. задавать учащимся домашнее задание, связанное с воображением: нарисовать иллюстрацию к произведению, написать сочинение на определенную тему, сравнить репродукции картин и так далее.

2. наблюдать над развитием воображения учащихся, систематически проверяя уровень его развития;

3. проводить различные тренинги, связанные с развитием воображения: «Семейное дерево», «Найди отличия», «Дорисуй недостающие на твой взгляд детали» и прочее.

Приложение 8

Диагностика определения уровня развития кратковременной памяти «Оперативная память».

Цель: изучить уровень кратковременной памяти в тех случаях, когда кратковременная память несет основную функциональную нагрузку.

Инструкция: Учитель зачитывает числа: 10 рядов из 5 чисел в каждом. Задача учащихся запомнить эти 5 чисел в том порядке, в котором они прочтены, а затем в уме сложить 1-ое число со 2-ым, 2-ое число с 3-им, 3-е число с 4-ым, 4-ое число с 5-ым, и полученные четыре суммы записать в соответствующей строке бланка. Если у учащихся есть вопросы по данному заданию, сначала ответить на них, затем приступать к проведению теста. Интервал между зачтением рядов - 15 секунд.

Материалы: бланки для заполнения.

Критерии и показатели:

10 баллов - очень высокий уровень развития кратковременной памяти (правильно сосчитаны и записаны все 10 рядов);

8-9 баллов - высокий уровень развития кратковременной памяти (верно сосчитаны и записаны 8-9 рядов чисел);

5-7 баллов - средний уровень развития кратковременной памяти (правильно заполнены 5-7 строк бланка);

3-4 балла - низкий уровень развития кратковременной памяти (заполнены 3-4 строки бланка);

0-2 балла - очень низкий уровень развития кратковременной памяти (правильно сосчитан 1 ряд или работа не выполнена).

Сводная таблица результатов обследования уровня развития кратковременной памяти учащихся.

№ п\п	ФИО учащихся	Количество правильно заполненных строк бланка
1	Аверьянов Никита	10 рядов
2	Андрейчук Елена	9 рядов
3	Баринов Никита	9 рядов
4	Белокопытов Максим
5	Бойцова Вероника	9 рядов
6	Воробьева Александра	1 ряд
7	Габриелян Инна	8 рядов
8	Горбачев Дмитрий	10 рядов
9	Григорьев Никита	10 рядов
10	Дмитриева Ксения	8 рядов
11	Игнатьев Дмитрий	10 рядов
12	Каменская Валерия	10 рядов
13	Кокконен Олег
14	Коняева Анастасия	10 рядов
15	Курамбаев Илья	9 рядов
16	Курамбаева Светлана	10 рядов
17	Мышкина Юлия	8 рядов
18	Осипова Алёна	10 рядов
19	Павлова Елизавета	9 рядов
20	Путова Алина	10 рядов
21	Саввинов Никита	10 рядов
22	Сумеркин Олег	10 рядов
23	Холмова Алина	10 рядов
24	Цветков Илья	9 рядов
25	Шабрукова Дарья

Выводы:

1. 13 человек в классе имеют очень высокий уровень развития кратковременной памяти, так как сосчитали и заполнили правильно все 10 рядов бланка.

2. 8 человек в классе имеют высокий уровень развития кратковременной памяти: они заполнили правильно от 8 до 9 рядов;

3. 1 человек в классе имеет очень низкий уровень развития кратковременной памяти: он заполнил верно 1 ряд с числами;

4. Учащиеся быстро делали подсчеты, без помощи учителя и одноклассников.

Рекомендации:

1. Обратить внимание на развитие долговременной памяти: провести тренинги;

2. Систематически давать задания для изучения материала наизусть: выучить параграф учебника, заучить стихотворение наизусть и прочее.

3. Проверять выученный материал не только на следующий урок, но и систематически его повторять.

Приложение 9

Диагностика, выявляющая преобладающую эмоциональную сферу учащихся 9 класса, их отношение к лирическим произведениям

Цель: выявить эмоциональный фон класса, отношение учащихся к лирическим произведениям.

Инструкция: учащиеся на листочках рисуют шкалу настроения.

Учитель зачитывает стихотворение, учащиеся после его прослушивания должны отметить на этой шкале то настроение, которое вызвало у них прочитанное произведение.

Грустное настроение учащиеся отмечают, если у учащегося стихотворение вызвало грусть, печаль, слезы.

Нейтральное настроение учащиеся отмечают, если у учащегося прочитанное стихотворение не вызвало никаких эмоций или вызвало неопределенные чувства.

Веселое настроение учащиеся отмечают, если у учащегося прочитанное стихотворение вызвало радость, смех, улыбку.

Материалы: стихотворения: С.Есенин «Вот уж вечер...», В.Маяковский «А вы могли бы?», С.Есенин «Я московский озорной гуляка...», А.С.Пушкин «Евгений Онегин» (отрывок «Письмо Татьяны к Онегину), Марина Цветаева «Мне нравится, что вы больны не мною...»; листочки, образец шкалы настроения.

Критерии и показатели:

Если учащиеся отметили грустное или веселое настроение, то они получают 2 балла. Если учащиеся отметили нейтральное настроение, то они получают 0 баллов.

10 баллов - очень высокий уровень сформированности эмоциональной сферы

8-9 баллов - высокий уровень сформированности эмоциональной сферы

4-7 баллов - средний уровень сформированности эмоциональной сферы

0-3 балла - низкий уровень сформированности эмоциональной сферы.

Анализ и обработка результатов:

№ п/п	ФИО учащихся	С.Есенин «Вот уж вечер...»	В.Маяковский «А вы могли бы?»	С.Есенин «Я московский озорной гуляка...»	А.С.Пушкин «Евгений Онегин» (отрывок «Письмо Татьяны к Онегину)	Марина Цветаева «Мне нравится, что вы больны не мною...»	Уровень сформированности эмоциональной сферы
1	Аверьянов Никита	в	в	н	н	г	средний
2	Андрейчук Елена	н	н	в	н	г	средний
3	Баринов Никита	н	в	г	н	г	средний
4	Белокопытов Максим	г	в	н	г	н	средний
5	Бойцова Вероника	н	н	в	н	н	низкий
6	Воробьева Александра	н	н	н	н	н	низкий
7	Габриелян Инна	г	г	н	г	н	средний
8	Горбачев Дмитрий	н	в	г	в	н	средний
9	Григорьев Никита	г	г	н	в	н	средний
10	Дмитриева Ксения
11	Игнатьев Дмитрий	н	г	н	в	н	средний
12	Каменская Валерия
13	Кокконен Олег	в	г	в	г	в	очень высокий
14	Коняева Анастасия
15	Курамбаев Илья	н	н	г	н	г	средний
16	Курамбаева Светлана	н	н	в	н	в	средний
17	Мышкина Юлия	н	н	г	н	г	средний
18	Осипова Алена	н	в	в	в	в	высокий
19	Павлова Елизавета	г	в	н	в	н	средний
20	Путова Алена	в	в	в	в	в	очень высокий
21	Саввинов Никита	в	н	н	в	в	средний
22	Сумеркин Олег	н	г	в	н	н	средний
23	Холмова Алина	н	в	н	в	в	средний
24	Цветков Илья	г	г	в	н	н	средний
25	Шабрукова Дарья

Сводная таблица диагностики, выявляющей уровень сформированности эмоциональной сферы учащихся, отношения учащихся к лирическим произведениям.

Справка: точность диагностики зависит от степени выразительного чтения предлагаемого материала экспериментатора.

Выводы:

1. Стихотворение С.Есенина «Вот уж вечер...» вызвало грустное настроение у 5 человек (24%), нейтральное настроение указали 12 человек (57%), веселое настроение отметили 4 человека (19%).

2. Стихотворение В.Маяковского «А вы могли бы...» вызвало грустное настроение у 6 человек (28%), нейтральное настроение у 7 человек (33%), веселое настроение у 8 человек (39%).

3. Прослушав стихотворение С.Есенина «Я московский озорной гуляка...», грустное настроение отметили 4 человека (19%), нейтральное настроение отметили 9 человек (43%), веселое настроение отметили 8 человек (38%).

4. Прослушав отрывок из произведения «Евгений Онегин» А.С.Пушкина, 3 человека (14%) в классе отмечают грустное настроение, 10 человек (48%) отмечают нейтральное настроение, 8 человек (38%) отметили веселое настроение.

5. После прослушивания стихотворения Марины Цветаевой 6 человек (28%) отметили грустное настроение, 9 человек (43%) отметили нейтральное настроение, 6 человек (28%) отметили веселое настроение.

6. В классе преобладает нейтральный эмоциональный фон, нейтральное отношение к лирическим произведениям, о чем свидетельствует 44% ответов, связанных со смешанными чувствами учащихся, с их неопределенностью в плане настроения стихотворения.

7. В классе наблюдается несоответствие настроения, которое должно вызывать стихотворение, и того настроения, которое указывали учащиеся. Это означает, что либо учащиеся несерьезно отнеслись к данному диагностированию, либо у них неправильно развит эмоциональный фон.

8. В классе выявлен средний уровень сформированности эмоциональной сферы учащихся, так как: у 2-х человек (10%) наблюдается очень высокий уровень сформированности эмоциональной сферы, высокий уровень сформированности наблюдается у 1 человека (4%), у 16 человек (76%) был выявлен средний уровень сформированности эмоционального фона, и у 2-х человек (10%) - низкий уровень сформированности эмоционального фона.

Рекомендации:

1. Определить одной из ведущих задач при обучении курса литературы развитие эмоциональной сферы учащихся.

2. При изучении лирических произведений создавать условия для более глубокого проникновения учащихся в их смысл и выявления, в связи с этим, более точной авторской позиции.

3. Спроектировать систему заданий, направленную на формирование эмоциональной сферы учащихся и выявления их индивидуального восприятия произведений искусства слова.

Приложение 10

Диагностика выявления типа мышления у учащихся 9 класса

Цель: определение типа мышления у учащихся 9 класса.

Инструкция: учащимся предлагается вопросник, который состоит из 40 вопросов. Если учащиеся согласны с утверждением, ставят +, если не согласны, то ставят -.

Тестовый материал:

1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.

2. Мне интересно было бы составлять компьютерные программы.

3. Я люблю читать книги.

4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.

5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.

6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.

7. Я люблю играть в шахматы.

8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.

9. Когда я читаю книгу, я зрительно представляю себе ее героев.

10. Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.

11. Мне нравится все делать своими руками.

12. В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.

13. Я придаю большое значение сказанному слову.

14. Знакомые мелодии часто вызывают у меня воспоминания.

15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.

16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.

17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений.

18. Мне интересна работа ведущего телерадиопрограмм, журналиста.

19. Мне легко представить предмет или животное, которых нет в природе.

20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.

21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей.

22. Я предпочитаю точные науки (математику, физику).

23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихотворений.

24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.

25. Мне трудно подчинять свою жизнь определенной системе.

26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.

27. Я понимаю красоту математических формул.

28. Мне легко говорить перед любой аудиторией.

29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.

30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.

31. Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.

32. Мне интересно было бы расшифровать значения древних символов.

33. Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.

34. Я понимаю красоту природы и искусства.

35. Не люблю ходить одним и тем же путем.

36. Мне нравится работа, требующая физической активности.

37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.

38. Друзья любят слушать, когда я им что-либо рассказываю.

39. Мне легко представить в образах содержание рассказа, фильма.

40. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства

Выводы и критерии:

№	Тип мышления	Вопросы
1	Предметно-действенное	1	6	11	16	21	26	31	36
2	Абстрактно-символическое	2	7	12	17	22	27	32	37
3	Словесно-логическое	3	8	13	18	23	28	33	38
4	Наглядно-образное	4	9	14	19	24	29	34	39
5	Креативное (творческое)	5	10	15	20	25	30	35	40

Подсчитывается число плюсов каждой из 5 строк. Каждая строка соответствует определенному уровню мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления.

0-2 балла - низкий уровень развития мышления.

3-5 баллов - средний уровень развития мышления.

6-8 баллов - высокий уровень развития мышления.

Обработка и анализ результатов:

Сводная таблица результатов диагностики, выявляющей тип мышления учащихся 9 класса.

№ п/п	ФИО учащихся	Предметно-действенное	Абстрактно-символическое	Словесно-логическое	Наглядно- образное	Креативное (творческое)	Преобладающий тип мышления
1	Аверьянов Никита	6	3	2	5	6	Предметно-действенное, креативное (творческое).
2	Андрейчук Елена	4	3	5	5	8	Креативное (творческое)
3	Баринов Никита	8	2	2	6	6	Предметно-действенное, креативное (творческое), наглядно-образное
4	Белокопытов Максим	7	3	6	8	6	Предметно-действенное, словесно-логическое, наглядно-образное, креативное.
5	Бойцова Вероника	5	3	2	5	4	Предметно-действенное, наглядно-образное
6	Воробьева Александра	4	7	3	5	6	Абстрактно-символическое
7	Габриелян Инна	6	1	5	8	4	Предметно-действенное, наглядно-образное.
8	Горбачев Дмитрий	8	3	5	8	6	Предметно-действенное, наглядно-образное, креативное.
9	Григорьев Никита	6	3	3	6	4	Предметно-действенное, наглядно-образное
10	Дмитриева Ксения
11	Игнатьев Дмитрий	7	3	4	7	4	Предметно-действенное, наглядно-образное
12	Каменская Валерия
13	Кокконен Олег	7	4	4	6	5	Предметно-действенное, наглядно-образное
14	Коняева Анастасия
15	Курамбаев Илья	7	4	4	7	5	Предметно-действенное, наглядно-образное
16	Курамбаева Светлана	4	1	5	6	4	Наглядно-образное
17	Мышкина Юлия	2	2	6	6	6	Словесно-логическое, наглядно-образное, креативное.
18	Осипова Алена	7	6	6	8	8	На высоком уровне все 5 типов мышления
19	Павлова Елизавета	4	4	7	6	5	Словесно-логическое, наглядно-образное.
20	Путова Алена	6	4	8	5	5	Предметно-действенное, словесно-логическое.
21	Саввинов Никита	8	7	7	7	7	На высоком уровне все 5 типов мышления.
22	Сумеркин Олег	6	1	3	7	2	Предметно-действенное, наглядно-образное.
23	Холмова Алина	2	0	6	8	5	Словесно-логическое, наглядно-образное.
24	Цветков Илья	7	8	4	5	5	Предметно-действенное, абстрактно-символическое
25	Шабрукова Дарья

Интерпретация результатов теста:

1. Предметно-действенное мышление свойственно людям дела. Они усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышление важно для спортсменов, танцоров, артистов.

2. Абстрактно-символическим мышлением обладают многие ученые – физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Они могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.

3. Словесно-логическое мышление отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis – словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.

4. Наглядно-образным мышлением обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет – художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.

5. Креативность – это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее людей, талантливых в любой сфере деятельности.

Выводы:

1. На высоком уровне предметно-действенное мышление развито у 14 человек (66%) в классе, абстрактно-символическое мышление у 4 человек (19%) в классе, словесно-логическое мышление у 7 человек (33%) в классе, наглядно образное - у 15 человек (71%), креативное - у 9 человек (42%) в классе.

2. На среднем уровне развития предметно-действенное мышление у 5 человек (23%), абстрактно-символическое - у 11 человек (52%), словесно-логическое мышление - у 11 человек (52%) в классе, наглядно-образное мышление - у 6 учащихся (28%), творческое мышление у 11 человек (52%) в классе.

3. На низком уровне развития предметно-образное мышление у 2-х учащихся (9%), у 6 учащихся (28%) - абстрактно-символическое мышление, у 3-х учащихся (14%) - словесно-логическое мышление, у 1 учащегося (5%) - творческое.

4. В классе преобладает предметно-действенный тип мышления и наглядно-образное мышление.