В качестве любимых произведений были указаны:

1. стихотворение «Парус» (3 человека (15%);

2. стихотворение «Смерть поэта» (5 человек (26%);

3. поэму «Мцыри» (7 человек (36%);

4. стихотворение «Бородино» (9 человек (47%);

5. стихотворение «Демон» (1 человек (5%);

6. роман «Герой нашего времени» (6 человек (31%).

Большинство учащихся (47% класса) указали в качестве ответа на этот вопрос стихотворение «Бородино». Это стихотворение изучается в 5 классе. Соответственно, можно сделать вывод о том, что учащиеся запомнили это стихотворение и оно до сих пор пользуется у них успехом. Программа предлагает для изучения стихотворения «Дума», «Пророк», «Смерть поэта, «парус» и некоторые другие, но учащиеся выбрали именно эти стихотворения.

Четвертый вопрос направлен на выявление нравственных уроков, которые получили учащиеся, изучив творчество М.Ю.Лермонтова.

- 5 учащихся (26%) ответили, что «научились добру»;

- 3 учащихся (15%) ответили, что научились «уважать старших людей»;

- 6 учащихся (31%) указали, что «научились любви»;

- 1 человек (5%) «научился жить»;

- 1 человек (5%) «научился понимать других людей»;

- 8 человек (42%) не ответили на этот вопрос.

Ответы на данный вопрос, показали, что 58% класса получили нравственные уроки, изучив поэзию Лермонтова. Это показывает насколько глубоко было изучено творчество поэта, точность оценки авторской позиции, глубину проникновения учащихся в смысл изучаемых произведений. 8 человек не получили никаких нравственных уроков, так как не до конца прониклись лирикой Лермонтова.

Пятый вопрос направлен на выявление наиболее интересной темы творчества Лермонтова для учащихся.

- 7 человек (37%) указали тему одиночества (стихотворение «Парус»);

- 12 человек (63%) написали тему Родины (стихотворение «Бородино»);

- 1 человек (5%) указал тему любви (стихотворение «Ангел»);

- 1 человек (5%) не ответил на этот вопрос.

Самой интересной и наиболее воспринимаемой из тем творчества Лермонтова оказалась тема Родины - 63% класса указали именно её. Это говорит о том, для учащихся интересна патриотическая направленность произведений, в классе очень сильно развита любовь к Родине.

Шестой вопрос был направлен на выявление ассоциаций учащихся, связанных с М.Ю.Лермонтовым.

- 5 человек (26%) ответили, что с именем Лермонтова у них возникает ассоциация «сдавать стихи наизусть, литература»;

- 1 человек (5%) ответил, что ассоциирует имя Лермонтова с «мужеством, счастьем молодости»;

- 1 человек (5%) ответил, что представляет себе «одиночество, Кавказ»;

- 1 человек (5%) представляет Лермонтова как «поэта доброго»;

- 1 человек (5%) ответил, что ему представляется «прошлое»;

- 2 человека (10%) в качестве ответа на этот вопрос указали лишь принадлежность Лермонтова к поэзии;

- 1 человек (5%) ассоциирует Лермонтова «с величием, потому что он был великий человек»;

- 1 человек (5%) видит Лермонтова с «офицером, поэтом в форме»;

- 1 человек, (5%) услышав имя Лермонтова, представляет себе «образы гор, неба и моря»;

- 5 человек (26%) не ответили на этот вопрос.

14 человек (74%) ответили на этот вопрос, аргументировав его. Учащиеся связывают свои ассоциации с жизнью и творчеством Лермонтова. 5 человек (26%) не дали ответа на этот вопрос. Это говорит либо о неспособности ассоциировать поэта либо о не желании это делать. Скорее всего, Лермонтов им не интересен. Весь учебный процесс надо планировать так, чтобы развивать у учащихся ассоциативные связи.

Седьмой вопрос был направлен на выявление личностного отношения учащихся к личности Лермонтова и его творчеству.

- 5 человек (26%) ответили, что Лермонтов «скрытый, одинокий, замкнутый человек, сам по себе, ранимый»;

- 1 человек (5%) представляет Лермонтова как «писателя, который в своих произведениях уверял, что нет лучше счастья, чем свобода»;

- 1 человек (5%) представил Лермонтова «как человека как чувствительного и понимающего человека»;

- 1 человек (5%) представляет Лермонтова, как «неравнодушного к своим произведениям, влюбчивого мужчину»;

- 3 человек (15%) представил Лермонтова, как «достаточно умного человека»;

- 1 человек (5%) представляет Лермонтова как «творческую личность»;

- 1 человек (5%) представляет Лермонтова как «измученного, великого человека»;

- 1 человек (5%) представляет Лермонтова, как «пожилого человека, доброго»;

- 1 человек (5%) представляет Лермонтова как «спокойного, уравновешенного человека, хорошего писателя»;

- 1 человек (5%) в качестве ответа на этот , написал : «Перо и чернила»;

- 1 человек (5%) не знает ответа на этот вопрос;

- 1 человек (5%) не дал ответа на этот вопрос.

2 человека (10%) либо не ответили на этот вопрос, либо затруднились на него ответить. 17 человек (89%) ответили, аргументировав свой ответ. Из полученных ответов учащихся можно сделать вывод о том, что они относятся к поэту с сочувствием, жалеют его, при этом они считают Лермонтова «достаточно умным человеком».

Анкета была проведена после изучения учащимися темы «М.Ю.Лермонтов» и проверяла также уровень долговременной памяти. На основе результатов данной анкеты, можно сделать вывод, что долговременная память у учащихся 9 класса развита на среднем уровне, так как не все учащиеся, верно, отвечали на вопросы анкеты, а некоторые вообще не давали ответ. На основе проведенной анкеты можно сделать вывод, о том, что творчество Лермонтова понравилось и запомнилось учащимся, повлияло на них, как на читателей.

Приложение 12

Диагностика расширения активного словарного запаса учащихся 9 класса

Цель: расширить активный словарный запас учащихся.

Инструкция: учитель читает слова. Всего слов в данной диагностике 15. Все они выбраны из произведений М.Ю.Лермонтова. Учащиеся должны определить лексическое значение каждого слова и записать на листок. Слова повторяются 2 раза.

Диагностический материал:

Кивер, булат, картечь, Мцыри, утес, риза, кущи, хвала, мачта, мятеж, невольник, молва, лепет, потеха, светоч, диво, нега, лавры, чело, палач. [Приложение 10]

Критерии и показатели:

14-15 слов - высокий уровень развития словарного запаса;

9-13 слов - средний уровень развития словарного запаса;

5-8 слов - низкий уровень развития словарного запаса;

0-4 слова - очень низкий уровень развития словарного запаса.

Обработка и анализ результатов:

Сводная таблица результатов диагностики, выявляющей уровень развития словарного запаса учащихся.

Таблица 6

№ п/п	ФИО учащихся	Количество слов	уровень развития словарного запаса
1	Аверьянов Никита	0 слов	низкий
2	Андрейчук Елена
3	Баринов Никита	1 слово	низкий
4	Белокопытов Максим	0 слов	низкий
5	Бойцова Вероника	8 слов	низкий
6	Воробьева Александра	10 слов	средний
7	Габриелян Инна
8	Горбачев Дмитрий	12 слов	средний
9	Григорьев Никита	8 слов	низкий
10	Дмитриева Ксения	11 слов	средний
11	Игнатьев Дмитрий	14 слов	высокий
12	Каменская Валерия	8 слов	низкий
13	Кокконен Олег
14	Коняева Анастасия	6 слов	низкий
15	Курамбаев Илья	10 слов	средний
16	Курамбаева Светлана	12 слов	средний
17	Мышкина Юлия
18	Осипова Алена	9 слов	средний
19	Павлова Елизавета	5 слов	низкий
20	Путова Алена	10 слов	средний
21	Саввинов Никита	14 слов	высокий
22	Сумеркин Олег	12 слов	средний
23	Холмова Алина
24	Цветков Илья
25	Шабрукова Дарья	9 слов	средний

Выводы:

1. В классе 2 учащихся (10%) имеют высокий уровень развития словарного запаса. Они верное определили лексическое значение 14 слов.

2. 9 учащихся (47%) имеют средний уровень развития словарного запаса. Они верно определили лексическое значение от 9 до 13 слов.

3. 5 учащихся имеют низкий уровень развития словарного запаса. Они дали верное определение лексического значения от5- до 8 слов.

4. 3 учащихся имеют очень низкий уровень развития словарного запаса. У этих учащихся работа не была выполнена или было определено верное лексическое значение 1 слова.

Рекомендации:

1. Спроектировать систему заданий, направленных на индивидуальное развитие словарного запаса учащихся, которые имеют низкий его уровень.

2. На уроках литературы проводить словарную работу, направленную на узнавание новых слов.

3. Проводить внеклассную работу, включать творческие задания, направленные на работу с дополнительным материалом, с поиском информации в различных источниках.

Приложение 13

Диагностика выявления уровня сформированности исполнительского мастерства

Цель: выявить уровень развития всех критериев исполнительского мастерства.

Инструкция: данная диагностика должна проводиться в форме конкурса чтецов. Учащиеся рассказывают наизусть любое выбранное ими стихотворение. Учитель или жюри оценивают их выступление по следующим критериям: знание текста, осмысленность, выразительность, эмоциональность, точность, артистизм. Максимально за каждый показатель можно получить 10 баллов. Максимальное количество баллов - 60 баллов.

Критерии и показатели:

43-60 баллов - высокий уровень сформированности исполнительского мастерства;

33-42 балла - средний уровень сформированности исполнительского мастерства;

24-32 балла - низкий уровень сформированности исполнительского мастерства.

Обработка и анализ результатов:

Сводная таблица результатов диагностики, выявляющей уровень сформированности исполнительского мастерства учащихся

№ п/п	ФИО учащихся	Знание текста	Осмысленность	Выразительность	Эмоциональность	Точность	Артистизм	Общее количество баллов	Уровень сформированности исполнительского мастерства
1	Аверьянов Никита	5	6	5	5	5	4	30	низкий
2	Андрейчук Елена	6	6	5	6	6	5	34	средний
3	Баринов Никита	6	6	6	6	6	5	35	средний
4	Белокопытов Максим	5	4	4	3	4	5	25	низкий
5	Бойцова Вероника	8	9	9	8	9	8	51	высокий
6	Воробьева Александра	6	6	5	5	6	5	33	средний
7	Габриелян Инна	10	10	10	10	10	10	60	высокий
8	Горбачев Дмитрий	9	9	9	9	9	8	53	высокий
9	Григорьев Никита	6	5	5	5	6	5	32	низкий
10	Дмитриева Ксения	6	6	6	6	6	6	36	средний
11	Игнатьев Дмитрий	10	9	9	8	9	8	53	высокий
12	Каменская Валерия	9	8	7	8	8	7	47	высокий
13	Кокконен Олег	6	4	5	4	4	4	27	низкий
14	Коняева Анастасия	6	7	6	6	6	6	37	средний
15	Курамбаев Илья	6	6	6	6	6	5	35	средний
16	Курамбаева Светлана	9	7	6	6	6	5	39	средний
17	Мышкина Юлия	6	6	6	6	6	6	36	средний
18	Осипова Алена	6	5	5	5	5	5	31	низкий
19	Павлова Елизавета	7	7	7	7	7	7	42	средний
20	Путова Алена
21	Саввинов Никита	4	4	4	4	4	4	24	низкий
22	Сумеркин Олег	6	5	5	5	5	5	31	низкий
23	Холмова Алина	6	6	6	6	6	6	36	средний
24	Цветков Илья	6	6	6	6	6	6	36	средний
25	Шабрукова Дарья	9	10	9	9	8	8	53	высокий

Выводы:

1) 6 человек (31%) имеют высокий уровень развития исполнительского мастерства.

2) 11 человек (57%) имеют средний уровень развития исполнительского мастерства.

3) 7 человек (36) имеют низкий уровень развития исполнительского мастерства.

Рекомендации:

1. Обратить внимание на тех учащихся, у которых низко развито исполнительское мастерство.

2. Составить индивидуальные задания для развития исполнительского мастерства в классе, с целью повышения его уровня.

3. Давать учащимся в качестве домашнего задания заучивание стихов на - изусть, заранее обговорив критерии оценивания (выразительность, эмоциональность и прочее).

Приложение 14

Диагностика, выявляющая уровень общих умственных способностей «Краткий отборочный тест (КОТ)»

Цель: диагностика уровня интеллектуального развития и структуры интеллекта.

Инструкция: учащимся предлагается тест, который содержит 50 вопросов. На его выполнение дается 15-20 минут. Если какой-то вопрос вызывает трудности, необходимо перейти к следующему вопросу.

Тестовый материал:

1. Одиннадцатый месяц года - это:

а) октябрь,

б) май,

в) ноябрь,

г) февраль.

2. «Суровый» является противоположным по значению слову:

а) резкий,

б) строгий,

в) мягкий,

г) жесткий,

д) неподатливый.

3. Какое из приведенных ниже слов отлично от других?

а) определенный,

б) сомнительный,

в) уверенный,

г) доверие,

д) неподатливый.

4. Верно ли то, что сокращение «н.э.» означает «нашей эры» (новой эры)?

а) да,

б) нет.

5. Какое из следующих слов отлично от других?

а) звонить;

б) болтать;

в) слушать;

г) говорить;

д) нет отличающихся слов.

6. Слово «безукоризненный» является противоположным по своему значению слову:

а) незапятнанный;

б) непристойный;

в) неподкупный;

г) невинный;

д) классический.

7. Какое из приведенных слов относится к слову «жевать», как «обоняние» к «нос»?

а) сладкий;

б) язык;

в) запах;

г) зубы;

д) чистый.

8. Сколько из приведенных ниже пар слов является полностью идентичными?

Sharp M.C. Sharp M.C.

Fielder E.N. Filder E.N.

Connor M.C. Conner M.G.

Woesner O.W. Woerner O.W.

Soderquist P.E. Soderquist B.E.

9. «Ясный» является противоположным по смыслу слову:

а) очевидный;

б) явный;

в) недвусмысленный;

г) отчетливый;

д) тусклый.

10. Предприниматель купил несколько поддержанных автомобилей за 3500 нерублей, а продал их за 5500, заработав на этом 50 нерублей за автомобиль. Сколько автомобилей он продал?

11. Слова «стук» и «сток2» имеют:

а) сходное значение;

б) противоположное;

в) ни сходное, ни противоположное.

12. Три лимона стоят 45 рублей. Сколько стоят 1,5 дюжины?

13. Сколько из этих 6 пар чисел являются полностью одинаковыми?

5296 5296

66986 69686

834426 834426

7354256 7354256

61197172 61197172

83238324 83238324

14. «Близкий» является противоположным по значению слову:

а) дружеский;

б) приятельский;

в) чужой;

г) родной;

д) иной.

15. Какое число является наименьшим?

1. 6

2. 0,7

3. 9

4. 36

5. 0,31

6. 5.

16. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось правильное предложение. В качестве ответа введите номер последнего слова.