27.Активные методы обучения психологии.

Под активными методами обучения (АМО) следу­ет понимать методы, которые позволяют формировать учение как продуктивную творческую деятельность, обеспечивающую обучаемым возможность достижения социально полноценного продукта в условиях как совместной, так и индивидуальной учебной деятельности.

Среди активных методов обучения три группы методов:

1) программированного обучения, 2) проблемного обучения, 3) интерактивного (коммуникативного) обучения.

Все эти методы были предложены как попытка преодоления ограниченности традиционных методов обучения.

Методы программированного обучения предполагали перестройку традиционного обучения за счет уточнения и операционализации целей, задач, способов решения, форм поощрения и контроля применительно к предметному содержанию знаний.

Методы проблемного обучения – акцентировали не аспекты структурирования объективного знания, а ситуации, в которых оказывается личность обучаемого.

Методы интерактивного обучения обратились к способом управления процессом усвоения знаний посредством организации человеческих взаимодействий и отношений.

Использование в обучении психологии приемов этих трех групп активных методов обучения предполагает создание системы учебных задач в курсе психологии.

Ряд важных преимуществ есть в каждом из указанных методов, в том числе и в тра­диционном обучении. Так, алгоритм упорядочивает действие, способствует его логике и после­довательности. Программирование содействует самосто­ятельному движению обучаемого по главной магистрали познания, быстрому получению обратной связи. Проблемность (когда акцент делается на личность обучаемого, вклю­ченного в проблемную ситуацию) и коллективные формы работы (когда в центре управления обучением находится сам студент в его реальных взаимодействиях и отношениях с другими участниками учебного процесса) активизируют мыслительные и эмоциональные процессы, развивают творческие способности.

Применение активных методов призвано преодолевать абстрактность изучаемых понятий и феноменов, позволяет изучать действительность, приближая обучение к реальности.

Активное обучение (по О.В. Хроменко) предполагает воссоздание реальной ситуации будущей профессиональной деятельности учащегося, развивая тем самым способности решать практические задачи. Они включают в себя:

1) метод анализа конкретных ситуаций - решение психологических задач;

2) моделирование условий, сходных с педагогическими условиями преподавателя;

3) метод «круглого стола» (в основе данного метода лежит принцип коллективного обсуждения возникающих проблем, конфликтных ситуа­ций);

4) деловые игры (данный метод позволяет активизировать все фор­мы учебного процесса, вызвать профессиональный интерес у учащихся, закрепить приобретенные знания и сформировать педагогические уме­ния);

5) метод самостоятельного формулирования психологических поня­тий (прежде чем дать классические определения понятий, педагог-психолог предлагает учащимся самостоятельно определить, что они по­нимают под этим, затем идет сопоставление этих понятий, тем самым активизируются познавательные процессы мышления учащегося).

М.В. Попова предлагает следующие активные групповые методы со­циального обучения:

1) дискуссионные методы (обсуждение конфликтов, анализ ситуации морального выбора);

2) игровые методы: дидактические (поведенческое научение, интона­ционно-речевой и видеотренинг) и творческие игры (игровая психотера­пия, психодраматическая коррекция, трансактный метод осознания ком­муникативного поведения); 3) сензитивный тренинг (тренировка самопознания, межличностной чувствительности и эмпатии).