19.Возрастная периодизация жизненного цикла человека. Теории кризисов психологического развития в отечественной и зарубежной психологии. (л.С. Выготский, а.Н. Леонтьев, д.Б. Эльконин, э. Эриксон).

Периодизация - деление процесса развитая на основные качественные отличительные друг от друга периоды соответствии с законом изменения.

Согласно возрастной периодизации, принятой в 1965 году на 7-й Всесоюзной конференции по проблемам возрастной морфологии, физиологии и биохимии АПН СССР в г. Москва, в жизненном цикле человека выделяют следующие периоды:

Новорожденный - 1-10 дней

Грудной возраст - 10 дней - 1 год.

Раннее детство - 1-3 года.

Первое детство - 4-7 лет.

Второе детство - 8-12 лет мальчики

- 8-11 лет девочки

Подростковый возраст - 13-16 лет мальчики

- 12-15 лет девочки

Юношеский возраст - 17-21 год юноши

- 16-20 лет девушки

Зрелый возраст

I период - 22-35 лет мужчины

- 21-35 лет женщины

II период - 36-60 лет мужчины

- 36-55 лет женщины

Пожилой возраст - 61-74 год мужчины

- 56-74 лет женщины

Старческий возраст - 75-90 лет мужчины и женщины

Долгожители - от 90 лет и более

Даниил Борисович Эльконин (1904 - 1984) исследовал проблемы присвоения ребенком способов родовой человеческой деятельности как основы развития его специфически человеческих особенностей, в развитии детей он считал необходимым выделение стадий. Возрастных периодов, а не просто временных промежутков. Каждый псих-й возраст характеризуется показателями, которые находятся между собой в сложных отношениях

1. социальная ситуация развития; 2. ведущая деятельность 3. основные новообразования.

Возрастной период	Ведущий вид деятельности	Новообразования возраста
Младенческий возраст (от 0 до 1 года)	Непосредственное эмоциональное общение	Формирование потребности в общении с другими и определенное эмоциональное отношение к ним
Раннее детство (от 1 года до 3 лет)	Предметно — манипулятивная	Развиваются речь и наглядно – действенное мышление
Дошкольный возраст (от 3 лет до 7 лет)	Ролевая игра	Стремление к общественно-значимой к общественно оцениваемой деятельности
Младшим школьный возраст (от 7 лет до 11 лет)	Ученые	Произвольность психических явлений, внутренний план действий, рефлексия
Подростковый возраст (от 11 лет до 1 5 лет)	Общение в системе общественно — полезной деятельности	Самооценка, критическое отношение к окружающим людям, стремление к взрослости и самостоятельности
Старший школьный возраст (от 15 дет до 18 лет)	Учебно-профессиональная	Формируется мировоззрение, профессиональные интересы, самосознание, мечты, идеалы.

Переход от одного периода развития к другому может протекать литически (спокойно) и критически (с кризисами).

Кризисы (по Д. Б. Эльконину) - переломные течки на кривой детского развитии, отделяющие один возраст от другого. Раскрыть, психологическую сущность кризиса - значит понять внутреннюю динамику развития в этот период.

Особенности критических периодов:

1. состоит в том, что границы отделяющие начало и конец кризиса от смежных возрастов не отчетливы

2. заключается в наличия кульминационной точки, в которой кризис достигает апогея

3. негативный характер развития

Раннее детство			Детство			Отрочество
Младенчество	Ранний возр.	Дошк. Возр.		Млад.шк.возр.	Подрост.возр.		Раняя юность
Мотивационно-Потребностная сфера личности	Мотивационно-Потребностная сфера личности	Мотивационно-Потребностная сфера личности		Операционально-технич. сф.лич.	Операционально-технич. сф.лич.		Операционал-технич.
Кр.новорожд.	Кризис 1 г.	Кризис 3 л.		Кризис 7 л.	Кризис 11-12 л.		Кризис 15 л.

Гипотеза Д. Б. Эльконина, учитывая закон периодичности в детском развитии, по-новому объясняет содержание кризисов развития. Так 3 года и 11 лет - кризисы отношений, вслед за ними возникает ориентация в человеческих отношении; 1 год, 7 лет - кризисы мировоззрения, которые открывают ориентацию в мире вещей.

По мнению Льва Семеновича Выготского, кризисы имеют не только негативное, ври собственное позитивное значение. Отказ от старой социальной ситуации развития и образование новой составляет основное содержание кризисного периода. Кризисы, сочетающие в себе разрушительные и созидательные тенденции, - это норма онтогенеза.

возраст	Стабильный характер развития	Критический характер возраста
0-2 мес.		Кризис новорожденности
2мее-1год	Младенческий возраст	Кризис 1 года
1-3	Раннее детство	Кризис З-х летия
3-7	Дошкольное детство	Кризис 7милетия
8-12	Школьный возраст	Кризис 13-летия
13-17	Пубертатный возраст	Кризис 17-летия

Можно сказать вслед за Выготским: «Если бы кризисы не были открыты эмпирически, их нужно было бы выдумать теоретически».

В основе периодизации А.Н.Леонтьева лежит собственно тип ведущей деятельности. Соответственно в ней выделяются:

младенчество с непосредственно-эмоциональным общением ребенка и взрослого;

раннее детство с предметной деятельностью;

дошкольное детство с игрой;

школьный возраст с учением;

подростковый возраст с общественно полезной деятельностью и общением со сверстниками;

юношеский возраст с учебно-профессиональной деятельностью.

Как отмечал Алексей Николаевич Леонтьев, «в действительности кризисы отнюдь не являются неизбежными спутниками психического развития. Неизбежны не кризисы, а переломы, качественные сдвиги в развитии. Наоборот, кризис — это свидетельство не совершившегося своевременно перелома, сдвига. Кризисов вовсе может не быть, если психическое развитие ребенка складывается не стихийно, а является разумно управляемым процессом — процессом воспитания»

По мнению Эрика Эриксона все люди в своем развитии проходят через 8 кризисов или конфликтов, причем кризисы, в понятии Эриксона - это не болезнь личности. Не проявление невротического расстройства, а поворотные пункты, моменты выбора между регрессом и прогрессом, интеграцией и задержкой. Люди преодолевают характерные противоречия стадий с разным успехом и с разной скоростью - в этом состоит эпигенетический принцип концепции Эриксона.

1. доверие или не доверие (от рождения до одного года). Предмет конфликта: могу ли я доверять миру? В зависимости от того, как относятся, ухаживают за детьми в младенчестве у детей формируется доверительное отношение или наоборот.

2. автономия или стыд и сомнение (от 1 - 3). Предмет конфликта: могу ли я управлять собственным поведением? Удачи и неудачи в усвоении себя.

3. инициатива или чувство вины (3 - 5) предмет конфликта: могу ли я стать

независимым от родителей и исследовать границы своих возможностей? Усвоение окр. мира,

4. трудолюбие или чувство неполноценности (5 -11 лет) предмет конфликта: могу»! я стать на столько умелым, чтобы выжить и приспособиться к миру.

5. идентичность и смешение ролей (12 - 18) предмет конфликта: кто Я? каковы мои взгляды, убеждения, позиции? задача подростка состоит в том, чтобы собрать воедино все имеющиеся к этому времени даяния о самих себя и создать единый образ себя (эго - идентичность) включающий осознание, как прошлого, так и предполагаемого будущего. Восприятие себя молодым человеком должно подтверждаться опытом межличностного общения

6. близость или изоляция (период ранней взрослости) предмет конфликта: могу ли я полностью отдать себя другому человеку? Душевная теплота, понимание, доверие формирует близость, одиночество, недоверие, не понимание формирует изоляцию,

7. генеративность или стагнация (взрослость) п. к. что я могу предложить будущему поколению. Генеративность - способность передать свои знания следующему поколению. Если происходит регресс - состояние стагнации.

8. целостность эго иди отчаяние (65 - до смерти) п.к. доволен ли я своей жизнью? Формируется чувство целостности - эго, если человек принимает свою жизнь такой, какая она есть, если наоборот - чувство отчаяния.