- •Методические основы подготовки и проведения лекций и семинаров по психологии.
- •7.Психолого-педагогическая характеристика зрелости. Кризисы периода зрелости.
- •15.Психолого-педагогическая характеристика юношеского возраста.
- •13.Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста.
- •4.Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста.
- •23.Психолого-педагогическая характеристика развития детей дошкольного возраста.
- •24.Психологические основы воспитания и их отличия от психологических основ обучения.
- •27.Активные методы обучения психологии.
- •26.Особенности пренатального развития и его роль в становлении психики ребенка. Характеристика младенческого возраста.
- •16.Конфликт: функции, структура, динамика. Методы разрешения конфликтов в педагогическом процессе.
- •25.Общая характеристика методов социальной психологии. Их применение в работе школьного психолога.
- •6.Понятие сензитивных периодов. Сензитивные периоды формирования высших психических функций и свойств личности.
- •11.Психометрические основы психодиагностики – надежность, валидность, достоверность психодиагностических методик.
- •21.Психологическая характеристика малых групп.
- •18.Проективные методы исследования. Общая характеристика.
- •Сравнительные особенности групповых и индивидуальных форм психологического консультирования.
- •Самосознание личности, его развитие. «я - концепция», самооценка, и уровень притязаний.
- •19.Возрастная периодизация жизненного цикла человека. Теории кризисов психологического развития в отечественной и зарубежной психологии. (л.С. Выготский, а.Н. Леонтьев, д.Б. Эльконин, э. Эриксон).
- •3.Восприятие и ощущение (общая характеристика), их основные свойства и закономерности. Восприятие и обучение (а.В. Запорожец, а.А. Венгер).
- •22.Предмет, задачи и методы психологии. Структура современной психологической науки.
- •Организационные методы
- •Эмпирические методы
- •Приемы обработки данных
- •Интерпретационные методы
- •9.Личность и психологическая защита.
- •14.Цели и задачи психологической службы.
- •10.Общая характеристика памяти в системе познавательной деятельности. Виды, функции и процессы памяти.
- •1. Следовая
- •3. Биохимическая
- •4. Биофизическая
- •5.Происхождение и эволюция психики. Сознание и условия его возникновения. Структура сознания и его основные психологические характеристики.
- •2 Слоя сознания (в.П.Зинченко):
- •20.Предмет, задачи социальной психологии. Основные парадигмы социальной психолоии.
15.Психолого-педагогическая характеристика юношеского возраста.
Ранняя – 15-17 лет, поздняя – 17-21 год.
Соц. Сит. Разв. Поиск своего места в более широкой социальной общности, начало практической самореализации. Процесс самоопределения как аффективный центр социальной ситуации развития.
Вед. Деят. Учебно-профессиональная деятельность. Профессиональное самоопределение.
Общение: потребность в неформальном. Доверительном общении со взрослыми. Дружба. Установление взаимоотношений с лицами противоположного пола. Любовь.
Психолог. Новообразования: потребность самоопределения, готовность к личностному и профессиональному самоопределению, жизненные планы, устойчивое самопознание, идентичность, ценностные ориентации, мировоззрение, внутренняя позиция мужчины\женщины.
Ключевые понятия: взрослость, жизненные задачи, социальные роли, модель типичного жизненного пути, психосоциальный мораторий, абстрактное мышление, философская рефлексия, ролевое смешение, диффузия идентичности, осознание собственной уникальности, смысл жизни, юношеский максимализм.
Кризис перехода к взрослости(18-20 лет). «отрыв от родительских корней»
13.Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста.
10,11 – 14,15 лет
Соц. Сит. Разв. Формирование сознательного отношения к себе как к члену общества. Благоприятные условия (сензитивность) для проявления индивидуальности.
Вед. Деят. Интимно-личностное общение сверстников (Д.Б. Эльконин); общение в общественно полезной деятельности (Д.И.Фельдштейн)
Общение: стремление занять удовлетворяющее положение в группе сверстников. Подростковая группа как психологическое пространство возникновения основных новообразований подростка. Подросток и взрослые: амбивалентность отношений, стремление к независимости и потребность в защите и поддержке.
Психолог. Новообразования: чувство взрослости – новый уровень самосознания, стремление к самоутверждению, возникновение внутренней жизни, большой интерес к чувствам и переживаниям других людей, -концепция, рассуждающее мышление, рефлексия.
Ключевые понятия: «гормональная буря», пубертатный период, половое созревание, идентичность, акцентуации характера (личностных особенностей), референтная группа, лидерство, кодекс товарищества, «личный миф», «воображаемая аудитория», подростковый эгоцентризм, стратегии преодоления трудностей, конфликты, стержневые интересы.
Кризис перехода к юности. (15-18 лет) становление человека как субъекта собственного развития
4.Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста.
6,7 – 10 лет
Соц. Сит. Разв. Внутренняя позиция ученика как человека, совершенствующего самого себя
Вед. Деят. Учебная деятельность
Общение: особенности учебного общения: роль учителя, роль сверстников. Совместное обсуждение учебной проблемы.
Психолог. Новообразования: «умение учится», понятийное мышление, внутренний план действий, рефлексия – интеллектуальная и личностная, новый уровень произвольности поведения, самоконтроль и самооценка, ориентация на группу сверстников, зависимость уровня достижений от содержания и организации учебной деятельности.
Ключевые понятия: психологическая готовность к школе, личностная готовность, умственная готовность, чувство компетентности, познавательные мотивы, мотивы самосовершенствования. Школьная адаптация и дезадаптация, школьная фобия, школьная тревожность, труд, и т.д.
Кризис предподростковый. «мотивационный вакуум». Кризис самооценки. Ломка старой системы взаимоотношений, смена всей структуры переживаний. Рефлексивный оборот на себя.