11.Психометрические основы психодиагностики – надежность, валидность, достоверность психодиагностических методик.

Психодиагностика разных сторон жизни и деятельности детей производится с помощью научно проверенных методов исследования. К качеству таких методов предъявляются строгие требования. Они сле­дующие.

1. Валидность (англ, valid - действительный, пригодный, имеющий силу) - комплексная характеристика методики (теста), означающая соответствие используемого метода тому, что с его помощью изучается.

Валидность можно определить как то, в какой степени получаемые при помощи данного метода результаты отражают оцениваемое качество (Р.С. Немов, 1992). В наиболее простой и общей формулировке валид­ность теста - это "...понятие, указывающее нам, что текст измеряет и на­сколько хорошо он это делает"

В психодиагностике валидность обязательная и наиболее важная часть информации о методике, включающая сведения относительно ка­ких психодиагностических свойств личности могут быть сделаны выво­ды, а также о степени обоснованности и согласованности результатов текста с другими сведениями об исследуемой личности, полученными из различных источников (теоретические ожидания, наблюдение, эксперт­ные оценки, результаты других методик, достоверность которых уста­новлена и т.д.) Валидность описывает также конкретную направленность методики (контингент испытуемых по возрасту, уровню образования, социально-культурной принадлежности) и степень обоснованности вы­водов в конкретных условиях использования теста. Например, нельзя назвать валидным метод определения мотивов ребенка раннего возраста, основанный на его собственных высказываниях о своих мотивах, так как ребенок может просто не понимать, не осознавать действительные моти­вы своих поступков.

Валидность включает информацию об адекватности применяемой деятельности с точки зрения отражения в ней изучаемой психологической особенности, о степени однородности заданий, включенных в тест, их сопоставимости при количественной оценке результатов теста в целом.

Таким образом, в понятие валидность входит большое количество разнообразной информации о тесте. Существуют разные типы и виды валидности, в которых отражены эти сведения. Ниже приведены некоторые типы.

Практическая валидность характеризует тест не столько со стороны его психологического содержания, сколько с точки зрения его ценности в отношении достижения определенной практической цели (прогнозирования, диагностики). Выделяют подтипы практической валидности: прогностическая и совпадающая. Тест с высокой прогностической валидностью позволяет сделать прогноз, насколько успешно испытуемый будет выполнять определенную деятельность впоследствии. Тест с высокой совпадающей валидностью позволяет ответить на вопрос: "Какова вероятность того, что индивид Х обладает свойством У в настоящий момент времени?"

Валидность по объему отражает степень, в какой объем теста выборочно репрезентирует тот класс ситуаций или учебного материала, относительно которого должны быть сделаны выводы. Валидность по объему показывает, в каком объеме, в какой мере психическое свойство отражено в методике.

Оценочная валидность выражает степень корреляции (соответствия) между показателями, полученными испытуемыми по данному методу, и оценками измерительного свойства со стороны экспертов. Например, при валидации (проверке теста на валидность) тестов оценки умственных способностей школьников в качестве экспертов обычно выступают учителя.

Внешняя валидность означает, что впечатление, которое создается у неспециалистов при знакомстве со стимульным материалом и сугубо внешней стороной тестирования, соответствует заявленному содержанию метода.

Эффективная методика может быть создана, если она прошла все этапы валидации, то есть когда приняты меры для придания ей как содержательной валидности, так и практической.

2. Точность указывает на свойство метода улавливать тонкие раз­личия в изучаемом с его помощью качестве. Например, когда в анкете или вопроснике на задаваемый вопрос представлены только два типа ответов "да" или "нет", то такой ответ, получаемый при помощи шкалы: определенно да", "скорее да, чем нет", "не знаю", "скорее нет, чем да", определенно нет".

3. Надежность - характеристика методики, отражающая точность психодиагностических измерений, а также устойчивость результатов тес­та к действию посторонних случайных факторов.

Надежность свидетельствует о свойстве метода приводить к одним и тем же результатам при использовании этого метода разными людьми при повторном применении данного метода одним и тем же человеком с целью оценивания одного и того же психологического свойства.

Результат психологического исследования обычно подвержен влиянию не учитываемых факторов (эмоциональное состояние и утомле­ние, освещенность, температура, другие особенности помещения, уро­вень мотивированности испытуемых на обследование и др.) Любое изме­нение ситуации исследования усиливает влияние одних и ослабляет воз­действие других факторов на результат теста.

Общий разброс результатов тестового обследования можно пред­ставить как результат влияния двух групп причин: изменчивости, прису­щей самому измеряемому свойству, и факторов нестабильности измери­тельной процедуры.

В широком смысле надежность теста - это характеристика того, в ка­кой степени выявленные у испытуемых различия по тестовым результатам являются отражением действительных различий в измеряемых свойствах и в какой мере они могут быть приписаны случайным ошибкам.

В более узком смысле надежность понимают как степень согласо­ванности результатов теста, получаемых при первичном и повторном его применении, по отношению к тем же испытуемым в различные моменты времени, с использованием разных (но сопоставимых по характеру) на­боров тестовых заданий или при других изменениях условий обследова­ния. Показателем точности и устойчивости измерений служит коэффици­ент надежности теста, вычисляемый с помощью методов математической статистики (Л.Ф. Бурлачук. С.М. Морозов, 1989).

В практике детской психодиагностики должны применяться толь­ко валидные, точные, надежные методы, так как в противном случае воз­никает серьезная опасность получения недостоверных данных и совер­шения серьезных ошибок и выводов. Ответственность за качество при­меняемого метода и за получение с его помощью результатов несет прак­тический психолог.

4.Стандартизация — это единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста. Рассматривается она в двух планах:

♦ как выработка единых требований к процедуре эксперимента;

♦ как определение единого критерия оценки результатов диагно­стических испытаний.

Стандартизация процедуры эксперимента подразумевает унифика­цию инструкций, бланков обследования, способов регистрации резуль­татов, условий проведения обследования. В общих чертах стандартизация диагностической методики, ориен­тированной на норму, осуществляется путем ее проведения на боль­шой представительной выборке испытуемых, которая ничем не отли­чается от той, для которой данная методика предназначена. На этой группе испытуемых, называемой выборкой стандартизации, разраба­тываются нормы, указывающие не только средний уровень выпол­нения, но и его относительную вариативность выше и ниже среднего уровня. В результате можно оценить разные степени успешности или неуспешности в выполнении диагностической пробы. Это позволяет определить положение конкретного испытуемого относительно вы­борки стандартизации.

5.Репрезентативность – помогает правильно учитывать ограничения в применении теста. ( Если тест стандартизирован на выборке студентов, то перед его применением на выборке школьников следует провести его рестандартизацию, т.е. снова собрать тестовые нормы на выборке школьников)

6.Достоверность теста – разновидность валидности – способность теста защищать информацию от мотивационных искажений. Типичный прием обеспечения достоверности, это наличие в тесте шкал лжи. Эти шкалы основываются на стремлении испытуемых давать социальноодорбяемую информацию. И если он набрал по шкале лжи балл выше критического, то результаты не доставерны. И ему предлагается либо выполнить еще раз данный тест, либо выбирается другой тест по данной диагностики.