3. Биохимическая

Морфологическими основами памяти является формирование связей между различными нейронами коры и структура Д.Н.К. Любая новая информация, проходя через кору больших полушарий, связывает отдельные нейроны, образуя всё новые их соединения. Чем более интенсивен поток информации, и чем чаще она приводится, тем крепче эта связь. Поэтому повторение информации и помогает её сохранению.

4. Биофизическая

Основой памяти являются следы бывших ранее нервных процессов, сохраняющихся в коре больших полушарий головного мозга в результате пластичности нервной системы. Любой вызванный внешним раздражением нервный процесс, будь то возбуждение или торможение, непроходим для нервной ткани бесследно, а оставляет в неё «След» в виде определённых функциональных изменений, которые облегчают течение соответствующих нервных процессов при их повторении, а также их повторное возникновение при отсутствии вызвавшего их раздражителя.

ВИДЫ ПАМЯТИ

Все виды памяти могут быть классифицированы по трем основным критериям:

1) по содержанию психической активности, преобладающей в мнемической деятельности;

2) по степени волевой регуляции памяти;

3) по продолжительности сохранения и закрепления материала в памяти.

По первому основанию различают двигательную память, образную, эмоциональную, словесно-логическую.

Двигательная память — это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Этот вид памяти необходим для формирования различных двигательных умений и навыков, таких как ходьба, письмо, вождение автомобиля, печатание на машинке и другие. Признаками хорошей двигательной памяти являются физическая ловкость, сноровка. Различия в уровне двигательной памяти ведут к разному уровню развития конкретного навыка. Память на движения особенно хорошо развита у спортсменов.

Образная память — запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений. Подвидами образной памяти являются зрительная, слуховая, осязательная, обоня­тельная и вкусовая память. В наибольшей степени у всех людей прояв­ляются такие виды памяти, как зрительная и слуховая. Высокого уров­ня развитие образной памяти достигает у людей, занимающихся искус­ством: художников, музыкантов, писателей. Музыкант успешно запоминает музыку, у него развита слуховая память. Художник имеет высоко развитую зрительную память.

Эмоциональная память — память на пережитые чувства. Человек может вновь радоваться, вспомнив радостное событие, краснеть при воспоминании о неловком поступке. Эмоциональная память — важней­шее условие нравственного развития человека. Кроме того, она может быть мотивом для повторения действий и поступков и лежит в основе формирования привычек. На эмоциональной памяти непосредственно основана прочность запоминания материала: то, что у человека вызы­вает эмоциональные переживания, запоминается им без особого труда и на более длительный срок.

Словесно-логическая память выражается в запоминании, сохране­нии и воспроизведении мыслей, понятий. Этот вид памяти специфически человеческий. Двигательная, образная и эмоциональная память в своих простейших формах свойственна и животным. Одной из основных ха­рактеристик словесно-логической памяти является то, что запоминание может происходить в той же словесной форме, которая была воспринята (т. е. дословно), но может осуществляться и в другом речевом выра­жении (своими словами). Это зависит от задачи, которая стоит перед человеком, и от сформированных у него способов заучивания.

Классификация памяти по времени сохранения материала выглядит следующим образом: мгновенная память, кратковременная память, оперативная память, долговременная память и генетическая память.

Мгновенная память — это память-образ. Она помогает удержать точную и полную картину только что воспринятого органами чувств без какой бы то ни было переработки полученной информации. Ее дли­тельность от 0,1 до 0,5 секунды.

Кратковременная память обеспечивает сохранение и воспроизве­дение материала спустя несколько секунд после его однократного и непродолжительного восприятия. Воспроизведение при этом характе­ризуется высокой точностью. Длительность удержания мнемических следов составляет в среднем около 20 секунд (без повторения). Крат­ковременную память характеризует такая величина, как объем, который в среднем равен 5-9 единицам информации. Из мгновенной памяти в кратковременную попадает только та информация, которая осоз­нается, соотносится с интересами и потребностями человека.

Оперативная память — обслуживает непосредственно осуществля­емые человеком действия или операции. Когда человек выполняет ка­кую-либо сложную деятельность, то делает это по частям (одно дей­ствие за другим). При этом в памяти удерживаются некоторые проме­жуточные цели и результаты. Хранение информации происходит в диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней. Срок хранения рассчитан на решение поставленной задачи. После чего информация может быть стерта из оперативной памяти.

Долговременная память способна хранить информацию неограни­ченное время. Она характеризуется длительностью и прочностью со­хранения воспринятого материала.

В долговременной памяти происходит накопление знаний, приобре­тенных человеком в процессе выполнения им различных видов деятельностей (игровой, учебной, трудовой и пр.).

Промежуточная память — обеспечивает сохра­нение информации в течение нескольких часов, на­капливает информацию в течение дня, а время ноч­ного сна отводится организмом для очищения про­межуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день переводом ее в долговременную память. По окончании сна проме­жуточная память опять готова к приему новой ин­формации. У человека, который спит менее трёх ча­сов в сутки, промежуточная память не успевает очищаться, в результате нарушается выполнение мыслительных, вычислительных операций, снижаются внимание, кратковременная память, появля­ются ошибки в речи, в действиях.

Генетическая память: информация этого вида памяти хранится в генотипе. Она передается и воспроизводится по наследству. На генети­ческую память нельзя оказать влияние через процессы обучения и воспитания.

По степени участия воли в процессе запоминания и воспроизведе­ния материала память делят на непроизвольную и произвольную.

Непроизвольное запоминание происходит автоматически, без осо­бых усилий, без постановки задачи на запоминание, узнавание, сохра­нение и воспроизведение. Например: запоминание неудачных поступ­ков, тяжелых событий. Непроизвольно лучше запоминается тот мате­риал, с которым связана интересная, сложная умственная работа и который для человека имеет большое значение.

В произвольной памяти процесс запоминания или воспроизведе­ния требует волевых усилий. Человек намеренно, по своему усмотре­нию, что-то запоминает и воспроизводит. Он направляет свою актив­ность на достижение поставленной цели.

Память разделяют еще на механическую и смысловую.

Часть людей склонна к механическому заучиванию (зубрежке), а другая часть — к осмысленному запоминанию. Следует помнить о том, что хорошо и надолго запоминается только то, что хорошо понято. Как показывают экспериментальные исследования психологов, при ос­мысленном запоминании результаты в 20 раз лучше.

Лучшему запоминанию способствуют следующие факторы:

1. понимание цели запоминания (это способствует осознанному запоминанию правил, законов);

2. составление плана (это способствует осмыслению материала);

3. опора на наглядный материал;

4. повышение мотивации запоминания (стремление получить похвал учителя, хорошую отметку);

5. включение в игровую и трудовую деятельность;

6. использование соревнования.

Важнейшим условием эффектив­ности заучивания является правиль­ное распределение повторений во вре­мени. Установлено, что концентрированное, сгущенное повторение всегда дает значительно меньший эффект, в то время как при распределении по­вторений во времени запоминание ока­зывается более продуктивным. Наибо­лее благоприятные результаты при распределенном повторении получают­ся тогда, когда перерывы в заучивании

не очень длительны. Очень краткие интервалы также неблагоприятны. Педагогический опыт показывает, что поспешная подготовка к экзамену не приводит к прочному закреплению знаний. Повторения перед экзаменами должны быть лишь последним звеном в общей цепи систематического повторения учебного материала на протяже­нии всего учебного года.

Продуктивность запоминания за­висит от характера материала. Под влиянием систематического обучения память развивается. При этом наблю­дается не только количественное уве­личение объема и скорости запоминания и воспроизведения, но и ряд ка­чественных изменений памяти. Зна­чительно возрастает преднамеренное запоминание, что связано с быстрым развитием отвлеченной, словесно-ло­гической памяти. Исследования пока­зали, что учащиеся младших классов при осмысливании материала опира­ются в основном на наглядно воспри­нимаемые связи и отношения предме­тов, в старших классах учащиеся луч­ше используют для запоминания логи­ческие связи и понятия.