Психологическое обоснование

У психологов есть такое понятие «информационный голод». Ученик идёт на урок, он хочет узнать много нового, однако специфика нашего предмета заключается в том, что эффект новизны в нашем предмете низок: новая информация иногда укладывается в 2-3 минуты. Использование на уроках интересных, познавательных, дающих пищу не только разуму, но и сердцу текстов (или пояснений к ним) помогает утолить информационный голод.

Текст помогает вызвать непроизвольное внимание к теме урока. Такое внимание, которое из непроизвольного переходит в произвольное, является самым устойчивым. Приведём пример текста, помогающего вызвать непроизвольное внимание к теме

Шапита

Жил в нашем подъезде Иван Петушков.

Он был чемпионом среди чудаков:

Когда все гулять выходили в пальто,

Иван выходил в ПАЛЬТЕ.

А если знакомые шли в шапито,

Иван говорил:

− Не пойду ни за что,

Чего я забыл в ШАПИТЕ!

Соседи под вечер стучат в домино,

Играют в лото или ходят в кино.

А он не любил ни ЛОТА, ни КИНА

И в руки не брал ДОМИНА!

Сидел себе дома Иван Петушков.

Уж больно Иван не любил шутников:

В МЕТРЕ ли поедет, возьмёт ли ТАКСЮ −

Смеялись они над Иваном вовсю!

Смеялись – в ПАЛЬТЕ ли он был, без ПАЛЬТА,

Смеялись в КИНЕ, в ШАПИТЕ…

Зато не смеялся никто никогда,

Когда он лежал на тахте.

Уверенно влезет Иван на тахту:

− Да ну, − говорит, − эту всю ШАПИТУ! (А. Усачёв)

Текст на уроках русского языка позволяет выработать жизненно необходимое умение_______________________________________: направлять его одновременно на несколько видов деятельности. Систематическая работа над текстами приучает школьников следить одновременно и за содержанием того, что они пишут, и за грамотным оформлением записи..

Методическое обоснование

____________________________ компетенция может быть сформирована только на уровне текста. Работа над хорошим текстом – эффективное средство развития речи, так как школьники получают образец для развития собственной речи. Подражая хорошему тексту, школьники учатся выражать мысли грамотно, убедительно, ярко.

Требование к текстам как дидактическому материалу уроков русского языка

• Тексты должны соответствовать возрасту учащихся, должны быть доступны для понимания учащимся определённого возраста. Тексты не должны требовать пространных комментариев на уроке.

• Тексты должны быть воспитывающими. Целенаправленный отбор текстов для анализа на уроках русского языка создаёт тот культурный фон, ту развивающую речевую среду, которая способна положительно влиять на формирование духовных, нравственных, интеллектуальных качеств личности.

• Тематика текстов должна быть такой же разнообразной, как наша жизнь (история России, её выдающиеся люди, искусство, природа, книги, великие открытия и жгучие проблемы современности, жизнь животных, растений и пр.)

• Тексты должны представлять собой разные стили речи, так как в жизни учащимся придётся столкнуться не только с научным и художественным стилями.

• Тексты должны быть написаны на русском языке. Переводные тексты использовать с большой осторожностью, обязательно называя имя переводчика.

• Тексты должны быть насыщены изучаемыми языковыми явлениями.

• Тексты должны быть образцовыми по композиции и языку, так как они должны быть одновременно средством развития речи учащихся. Они должны способствовать развитию ____________________________, а не убивать того, что дано ребёнку от природы. В.И. Чернышёв: «…необходим текст безукоризненный по форме, лёгкий и ясный по содержанию – всего лучше извлечения из наших классических писателей. Надо всегда помнить, что мы учим не одному только русскому правописанию, но вообще русскому языку. А родному языку всего лучше можно научиться только у мастеров родного слова, дающих вообще идеальное сочетание формы с содержанием»¹.

О некоторых недостатках использования текста на уроках

Часто используют учебные тексты, перегруженные изучаемыми орфограммами, пунктограммами. Язык их нарочитый, композиция рыхлая. Нельзя не вспомнить здесь высказывание И.И. Срезневского, в котором сформулировано требование к текстам для чтения (эти же требования можно переадресовать и к урокам русского языка): «…надобно читать, но не что-нибудь, а с выбором, читать только то, что может детям внушить любовь и уважение к достоинствам народного языка и что может быть подвергнуто критике ума строгого и сердца правого. Посредственное может быть вреднее дурного»².

Иногда тексты адаптируются, т.е. приспосабливаются к учебным целям. По мнению Л.П. Федоренко, «…если адаптировать … тексты, снижая их грамматическое богатство до уровня детской речи, то, разумеется, освоение детьми грамматики родного языка замедлится».

Часто упражнения на материале текста не осложняются такими заданиями, которые заставляли бы ученика вдумываться в содержание текста, в его структуру (такие задания можно назвать _______________________).

Таким образом, текст на современном уроке русского языка является _________________________________________________________________.