3.Место и значение работы над текстом на уроках русского языка

Текст – опорная, ключевая единица курса русского языка в школе. Он позволяет в комплексе решать обучающие, развивающие и воспитательные задачи урока, а школьникам даёт возможность реализовывать свои творческие способности. Современный урок русского языка без текста быть не может.

Текст (от лат. textum – «связь, соединение») – слово многозначное: 1)

Текст – категория, формирующая в ТМОРЯ понятие «язык в действии».

Одна из первых методических работ, посвящённых использованию текста на уроках русского языка, − это книга Е.И. Никитиной _______________________________________________ (1966). Сегодня текстоориентированное обучение русскому языку в школе пропагандирует _________________. Методика, ориентированная на текст, интегративна в том смысле, что в ней взаимодействуют грамматика, стилистика, психология речи, литературоведение, риторика.

Виды текстов

_________________________________различают тексты литературные (в широком смысле слова) и учебные, специально написанные для уроков учителями, методистами, учениками. ______________________различают тексты-повествования, тексты-описания, тексты-рассуждения, а также тексты, в которых используются разные типы речи. В школьной практике типы речи различаются по смысловым вопросам: повествование – что произошло? (в основе такого текста лежит временная связь действий); текст-описание отвечает на вопрос «какой?» (в основе лежит пространственная связь одновременно воспринимаемых признаков предмета); текст-рассуждение отвечает на вопрос «почему?» (в основе лежит установление причинно-следственных связей между явлениями и фактами). __________________________________________________________________тексты могут быть научного, художественного, публицистического, официально-делового, разговорного стилей. _____________________тексты бывают прозаические и стихотворные. ___________________________ диалогические и монологические.

Обоснование необходимости работы с текстом на уроке русского языка

Лингвистическое обоснование

Каждая единица языка изучается многоаспектно: _____________________________________________________________. Любая единица языка функционирует в тексте. Каждая единица языка обладает текстообразующим потенциалом. Например, обращение, вводные слова, риторический вопрос, союзы тоже (также) очень часто организуют текст. В книге Е.И. Никитиной «Русская речь. 8 класс» читаем: Роль первого предложения, организующего текст, может выполнять такое обращение, которое называет предмет речи и с которым связана вся последующая часть текста.

Педагогическое обоснование

Именно текст в традиционной (классической) системе обучения помогает организовать ________________________на уроках русского языка. Особую роль в _____________________________________________________ школьников приобретают тексты, направленные на духовно-нравственное развитие личности: о культуре памяти, об отношении к прошлому, настоящему и будущему, о национальных традициях, проблемах экологии. Надо стремиться к тому, чтобы на уроках использовались тексты, пробуждающие лучшие человеческие чувства и качества. Тексты должны вызывать светлые, добрые чувства, дающие возможность ощущать себя в гармонии с окружающим миром, помогающие сформировать оптимистическое мироощущение.

Процесс восприятия текста неизбежно субъективен. Личностно ориентированный подход может осуществляться в процессе такой работы с текстом, когда каждый ученик имеет право сказать (написать) о своём личном восприятии текста, выразить через слово свои мысли и чувства. Ученик должен иметь возможность ____________________________по тексту в зависимости от уровня своей подготовки, темпа работы, интересов. Каждый ученик имеет право __________________________________________________________________ Школьники сегодня мало читают. Использование текстов, взятых из лучших образцов художественной прозы и поэзии, часто активизирует читательские потребности школьников, прививает интерес к чтению. Поэтому так важно и на уроках русского языка кратко представлять автора, произведение, откуда взят отрывок.