- •Самостоятельно!!!!
- •Понятие нейропсихология, симптом, синдром, фактор, локализация функций.
- •Методы нейропсихологии
- •2 Блок приема, переработки и хранения информации
- •3 Блок программирования, регуляции и контроля сложных форм деятельности
- •4 Взаимодействие трех основных функциональных блоков мозга
- •Локальные системы мозга и их функциональный анализ затылочные отделы мозга и организация зрительного восприятия
- •1 Первичные зоны затылочной коры и элементарные функции зрения
- •2 Вторичные отделы затылочной коры и оптико-гностические функции
- •Височные отделы мозга и слуховое восприятие. Первичные зоны и элементарные функции слуха.
- •Влияние нарушения речевого слуха на другие психические процессы.
- •Варианты «височного синдрома».
- •Третичные зоны коры и организация симультанных синтезов
- •Третичные зоны и организация наглядных пространственных синтезов
- •Третичные зоны и организация символических ("квазипространственных") синтезов
- •Лобные доли и регуляция психической деятельности
- •Лобные доли и регуляция состояния активности
- •Лобные доли и регуляция движений и действий.
- •Роль субдоминантного полушария в организации психических процессов.
- •Нарушения памяти
- •Модально-специфические нарушения памяти.
- •Нарушение мнестической деятельности.
- •Виды амнезий
- •Нейропсихологическая диагностика и консультирование в детском возрасте
- •Моторные асимметрии Функциональная асимметрия рук
- •Двигательные функции
- •Тактильные и соматогностические функции
- •Зрительный гнозис
- •Пространственные представления
- •Слуховой гнозис
- •Речевые функции
Слуховой гнозис
1. При исследовании анализируется восприятие различных бытовых и природных шумов, звуков различной высоты и длительности, различению голосов и т.д.
2. Восприятие ритмов. И.: «Сколько раз я стучу?» и т.д.
3. Воспроизведение ритмов. И.: «Постучи, как я».
Выполняется сначала одной, затем другой рукой по образцам, заданным в двух предыдущих пунктах.
Память
Слухоречевая память
1. . «2 группы по 3 слова». И.: «Повтори за мной: дом, лес, кот»
«Какие слова были во второй группе». Счёт в прямом и обратном направлении. Норма – полноценное воспроизведение с 3 раза, прочность при отсроченном восприятии: норма – 2 ошибки.
2. «6 слов»
При неудачном воспроизведении текст повторяется до 4 раз.
Гетерогенная интерференция (3-5 мин). Таковой может служить таблица умножения, нахождение чисел и ряда цифр в таблице Шульте или попеременное вычитание из 30 то 1, то 2 и т.д.
Далее без предъявления Эксп. спрашивает: «Какие слова мы запоминали?»
3. «Рассказ» «Я расскажу тебе короткий рассказ, а ты постарайся его пересказать как можно точнее». Обязательны наводящие вопросы дла оценки продуктивности пассивной и активной памяти ребенка.
4. Пиктограмма.
Зрительная память
1. 6 фигур
А. Перед ребенком на 10-15 с выкладываются 6 фигур. И.: «Посмотри внимательно на эти фигурки и постарайся их запомнить как можноточнее».
Затем эталонный ряд убирается, и ребенок рисует. При недостаточном воспроизведении эталон предъявляется еще раз. Процедура повторяется 4 раза. Нормативнымявляется точное изображение всего ряда с 3 раза.
Прочность хранения исследуется через 20 - 25 мин Нормативным считаются 2 ошибки.
Б. Ребенку предлагается для запоминания другой ряд из 6 фигур с той же
инструкцией; он должен воспроизвести их другой рукой. -'
2. «6 букв».
Инструкция и условия проведения теста, как и в пункте 1 А, Б.
3. Сюжетная картинка «Лето» и т.д.
Речевые функции
1. Автоматизированная речь.
Ребенка просят перечислить дни недели, месяцы, времена года и т.д.
2.Фонематический слух. И.: «Повторяй за мной:б-п, д-т, з-с и т. п.; ба-па, ра-ла, да-та-да; ба-бу-бо; дочка -точка, бочка - почка, коза - коса; скороговорки.. .»
Попросите ребенка показать на рисунке: «мяч-меч», «кость - гроздь-гвоздь», «крыса-крыша»; части тела: «бровь», «плечолокоть-глаз» и т.п.
3. Речевая артикуляция и кинетика. И.: «Повторяй за мной: б-м, д-л-н, г-к-х; тпру; слон-стол-стон; би-ба-бо, бо-би-ба; дом-том, кора-гора, меч-печь; половник - полковник, полковник - поклонник, сыворотка из-под простокваши, портной строчит строчку (другие скороговорки».
4. Номинативные процессы И.: «Что ЭТО такое? Как это называется?»
Ребенка просят назвать изображения.
5. Понимание логико-грамматических («квазипространственных») конструкций.
А. просят показать: «бочку за ящиком», «перед
бочкой ящик» и т.д.
Б. Предлагается показать кисточку карандашом, положить ручку справа (слева, под, над) от тетради, карандаш в книгу; держать ручку над головой (слева, сзади и т.д.).
В. Ребенок решает задачу: «Колю ударил Петя. Кто драчун?» или «Брат отца
и отец брата - это одно и то же?» и т. п.
Г. И.: «Правильно ли Я говорю: за летом осень; перед весной лето; облако под землей, над деревом трава?» Здесь верные грамматические конструкции обязательно должны чередоваться с неправильными.
6. Построение самостоятельного речевого высказывания - оценивается по уровню продуктивности спонтанной речи ребенка в беседе, при описании сюжетных картин. Учитывается, насколько он способен к разворачиванию собственной речевой активности или же его речь носит репродуктивную форму, т. е. выстраивается как ответы на ваши вопросы.
Письмо, чтение и счет
Письмо
Все задания выполняются и правой и левой рукой.
написание отдельных букв, слогов.
Написание отдельных слов и словосочетаний.
написание предложений.
Сначала задания выполняются в свободном режиме, потом с зафиксированным языком.
Чтение
1. Прочтение простых и наложенных букв и цифр.
2. Прочтение слогов, высоко- и малочастотных слов, неверно написанных слов и чисел.
3.Прочтение рассказа.
Счет
Исследование счета по существу уже описано выше в разных разделах. Это зрительный и пространственный цифровой гнозис, написание и чтение отдельных цифр и чисел, тест Шульте, воспроизведение числового ряда в прямом и обратном порядке; серийный счет «100-7» и «30-1 и 2».
Интеллектуальные функции
Интерпретация содержания сюжетных картинок, понимание поговорок и т.д.
«4-й лишний»(предметный)
«4-й лишний» вербальный
Простые и сложные аналогии(предметные)
Простые и сложные аналогии(вербальные)
Сравнение понятий.
Выделение существенный признаков
Тест Кэттела. И. «Найти справа (показать) пододящее изображение для пустого квадрата».