- •Раздел 1. Общие проблемы социальной психологии.
- •Тема 1. Предмет и задачи социальной психологии.
- •Тема 2. Становление социальной психологии как самостоятельной науки.
- •Тема 3. Организация социально-психологических исследований.
- •Раздел 2. Проблемы исследования групп в социальной психологии.
- •Тема 4. Социально-психологические характеристики групп.
- •Тема 5. Большие социальные группы.
- •Тема 6. Малые социальные группы.
- •Раздел 3. Развитие личности в процессе социализации.
- •Тема 7. Социальное поведение личности.
- •Тема 8. Развитие социальных установок и предрассудков.
- •Тема 9. Социальная обусловленность самоактуализации личности.
- •Раздел 4. Социальные отношения.
- •Тема 10. Ролевое поведение.
- •Тема 11. Понимание людьми друг друга.
- •Тема 12. Психология конфликта.
- •Раздел 5. Психология общения.
- •Тема 13. Общение как деятельность и поведение.
- •Тема 14. Коммуникативная компетентность и способы ее развития.
- •2. План семинарских занятий.
- •Тема 2. Становление социальной психологии как самостоятельной науки.
- •Литература:
- •Тема 4. Социально-психологические характеристики групп.
- •Литература:
- •Тема 5. Большие социальные группы.
- •Литература:
- •Тема 6. Малые социальные группы.
- •Литература:
- •Тема 7. Социальное поведение личности.
- •Литература:
- •Тема 8. Развитие социальных установок и предрассудков.
- •Литература:
- •Тема 9. Социальная обусловленность самоактуализации личности.
- •Литература
- •Тема 10. Ролевое поведение.
- •Литература:
- •Тема 11. Понимание людьми друг друга.
- •Литература:
- •Тема 12. Психология конфликта.
- •Литература
- •3. Методические рекомендации преподавателю по организации изучения дисциплины
- •Структура курсовой работы
- •Оформление курсовой работы
- •Глава 1. Сравнительный анализ подходов к изучению социальных установок ………………………………………………………………………….4
- •Глава 2. Экспериментальное изучение социальных установок студентов-психологов ………..…………………………………………..14
- •Глава 1. Основные подходы к изучению привычек ……………….…4
- •Глава 2. Эмпирическое изучение привычек в зависимости от особенностей межличностных отношений (или от я-концепции) личности …………………………………………………………………..15
- •Глава 1. Основные подходы к исследованию волевой регуляции социального поведения……….…………………. ………………………………4
- •Глава 2. Экспериментальное изучение волевой регуляции поведения в зависимости от социальных установок ……...………………………..16
- •5. Темы курсовых работ
- •6. Вопросы к экзамену
- •35. Взаимодействие субъектов общения. Формы принятия совместных решений. Вопросы к государственному экзамену
- •7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
- •Литература
Глава 1. Основные подходы к изучению привычек ……………….…4
Связь привычек с представлениями личности о себе …… .……….4
Факторы формирования привычек ……….………………………….9
Глава 2. Эмпирическое изучение привычек в зависимости от особенностей межличностных отношений (или от я-концепции) личности …………………………………………………………………..15
2.1. Организация эмпирического исследования ……………………….15
2.2. Обсуждение эмпирических результатов …………………………...18
Заключение ……………...………………………………………………..23
Литература …………..…………………………………………………...24
Приложение 1. Бланк методики Q-сортировка ……………..…………25
Приложение 2. Протоколы беседы с испытуемыми
Приложение 3. Протоколы наблюдений
В первой главе курсовой работы необходимо привести не менее 30 позиций разных авторов во взгляде на проблему исследования, при этом каждый раз необходимо называть автора излагаемой или цитируемой позиции и делать ссылку на соответствующий номер списка литературы. Сопоставление различных позиций с последующим обобщением с необходимостью требует приведения в тексте прямых цитат или перефразированного изложения мнений разных авторов.
Пример прямого цитирования:
Анализируя проблему соотношения и взаимосвязи мышления и речи в психической организации человека, С.Л.Рубинштейн пишет: «Мыслить – это значит познавать; говорить – это значит общаться. Заключаясь в познании, мышление предполагает речь, в которой оно получает языковую оболочку; заключаясь в общении, речь предполагает работу мысли: речевое общение посредством языка – это обмен мыслями для взаимопонимания. Когда человек мыслит, он использует языковой материал, и мысль его формируется, отливаясь в речевые формулировки» (2, с. 168). В скобках указывают номер цитируемого источника из приводимого в курсовой работе списка литературы; в данном примере это № 2.
2. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л.Рубинштейн– СПб., 2003. – 512 с.
Пример изложения позиции автора:
К.Коффка различает две формы развития: развитие как созревание и развитие-обучение. Течение роста или созревания, по его мнению, зависит от наследственности. Развитие-обучение К.Коффка рассматривает как изменение работоспособности на основе определенных, индивидуально выработанных действий (12). В случае, когда мысль автора приводится в тексте курсовой работы не дословно, кавычки не ставятся, а в скобках в конце предложения указывают только номер из списка литературы, приводимого в курсовой работе. В данном примере - № 12.
12. Коффка К. Основы психического развития//Основные направления психологии в классических трудах. Гештальт-психология. – М., 1998. – С. 281-657.
В первом пункте второй главы необходимо описать выборку испытуемых, базу проведения эмпирического исследования, методы и методики исследования, его этапы и процедуру.
Во втором пункте второй главы необходимо представить эмпирические данные в табличном виде. В таблицах должны быть указаны в зашифрованном виде имена или фамилии испытуемых, их возраст, другие важные в контексте конкретного исследования данные (например, пол, профессиональная принадлежность, семейное положение и т.п.). Данные, полученные с помощью каждой методики, вносятся в отдельную таблицу. При необходимости (для наглядного сопоставления или обобщения количественных данных) можно составить сводную таблицу, обобщающую данные, полученные по нескольким методикам.
Пример оформления эмпирических данных в виде таблицы:
Таблица № 1. Данные, полученные с помощью методики «……..».
№ п/п |
Испытуемые |
Возраст |
Пол |
Измеряемые показатели |
||
X |
Y |
Z |
||||
|
И.З.К. |
28 |
Муж. |
|
|
|
|
П.Н.А. |
34 |
Жен. |
|
|
|
|
Е.Л.В. |
35 |
Жен. |
|
|
|
|
Ч.Д.Е. |
38 |
Муж. |
|
|
|
|
Ж.И.К. |
26 |
Муж. |
|
|
|
|
Т.У.С. |
43 |
Жен. |
|
|
|
… |
|
|
|
|
|
|
… |
|
|
|
|
|
|
… |
|
|
|
|
|
|
N |
|
|
|
|
|
|
Пример оформления выводов в заключении:
Обобщая результаты проведенного теоретико-экспериментального исследования, сформулируем некоторые основные выводы.
По проблемам развития мотивационной сферы дошкольника круг вопросов, затрагиваемых разными авторами, достаточно широк. Показано, в частности, что развитие этой сферы отражает развитие личности в целом; описаны различные способы влияния на мотивацию ребенка, не представляющие, однако, достаточно теоретически обоснованной целостной системы.
Относительно оценки роли социальных мотивов в игровой деятельности дошкольника позиции авторов расходятся. Чаще всего они рассматриваются либо как взаимоисключающие, либо рядоположные, или даже тождественные.
Остается открытой проблема выявления психологических механизмов динамического взаимодействия различных мотивационных линий в процессе взаимодействия дошкольников со сверстниками.
В психологической литературе описано множество факторов и условий, положительно влияющих на развитие социальных мотивов дошкольников, однако неоднородных и отражающих различные аспекты социализации личности и поведения ребенка.
Выбранный комплекс методик и приемов экспериментального исследования позволил проследить динамику развития социальных мотивов дошкольников в ролевой игре.
Получили экспериментальное подтверждение теоретически обоснованные критерии оценивания выраженности социальных мотивов дошкольников.
Данные проведенного эксперимента достоверно подтвердили гипотезу о закономерном взаимообусловленном развитии основных мотивационных линий в поведении дошкольников: стремление к привлекательным действиям с предметами (игрушками) и стремление к подчинению правилам в ролевой игре.
Пример оформления списка литературы:
Айзенк Г., Айзенк М. Исследования человеческой психики. – М., 2002. – 480 с.
Бытие и сознание. Человек и мир./С.Л.Рубинштейн. – СПб., 2003. – 512 с.
Выготский Л.С. Психология искусства. – Мн., 1998. – 480 с.
Джеймс У. Воля.// Общая психология. Тексты: В 3 т., Т. 2: Субъект деятельности. Книга 1./Отв. Ред. В.В.Петухов. – М., 2002. – С. 597-614.
Фресс П. Избыточная мотивация при фрустрации//Общая психология. Тексты: В 3 т., Т. 2: Субъект деятельности. Книга 1./Отв. Ред. В.В.Петухов. – М., 2002. – С. 564-565.
Келлер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезъян//Основные направления психологии в классических трудах. Гештальт-психология. – М., 1998. – С. 5-279.
Лазурский А.Ф. Классификация личностей//Психология индивидуальных различий/Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. – М., 2002. – С. 472-491.
Эббингауз Г. Очерк психологии// Основные направления психологии в классических трудах. Ассоциативная психология. – М., 1998. – С. 5-206.
N. ……….
Как уже упоминалось, список литературы должен включать не менее 30 научных источников, – статей из хрестоматий и/или журналов, сборников научных трудов, монографий и др. В случае, если в тексте приводятся ссылки на несколько статей из одного сборника, каждая из них оформляется в списке как самостоятельный источник с соответствующим номером. Список литературы составляется по алфавиту с соблюдением правил библиографии.
ПРИМЕР аппарата исследования и оглавления по теме: «Особенности волевой регуляции социального поведения».
ОБЪЕКТ: Социальное поведение.
ПРЕДМЕТ: Волевая регуляция поведения.
ЦЕЛЬ: Изучить особенности волевой регуляции социального поведения.
ОБОСНОВАНИЕ ГИПОТЕЗЫ: Особенности волевой регуляции социального поведения определяются такими факторами, как:
степень трудности выполняемых задач;
уровень притязаний субъекта деятельности;
имеющийся у субъекта опыт принятия самостоятельных решений;
эмоциональный контекст ситуации поведения;
субъективная значимость ситуации для субъекта (смысловое значение);
социальные установки субъекта поведения и др.
Перечисленные факторы оказывают неодинаковое влияние на волевой процесс субъекта в конкретных ситуациях; вместе с тем имеют место и индивидуальные различия волевой регуляции действий в сходных ситуациях. Связь этих факторов с характером поставленных перед испытуемыми задач можно выявить экспериментально. Поскольку влияние всех указанных факторов невозможно проследить в одном эксперименте, можно ограничиться рассмотрением какого-либо одного из них. Экспериментально выявленная связь и теоретически обоснованная корреляция некоторых из перечисленных факторов между собой может послужить основанием для продолжения изучения детерминант волевой регуляции социального поведения.
Таким образом, гипотезой исследования стало следующее предположение: Социальные установки субъекта поведения оказывают влияние на волевую регуляцию поведения субъекта, выступая источником выбора альтернативных поведенческих актов в ситуации межличностного взаимодействия.
ЗАДАЧИ:
Проанализировать основные подходы к определению и исследованию воли (В.Вундт, У.Джеймс, С.Л.Рубинштейн, П.Я.Гальперин, В.А.Иванников и др.);
Выявить и обобщить факторы, влияющие на волевую регуляцию;
Проанализировать основные подходы к изучению связи социальных установок и социального поведения;
Экспериментально изучить особенности волевой регуляции поведенческих актов;
А) обосновать замысел эксперимента;
Б) определить и описать выборку испытуемых (не менее 10 человек);
В) реализовать процедуру эксперимента;
Г) представить экспериментальные данные в табличном виде;
Д) провести количественный анализ экспериментальных данных;
Д) проинтерпретировать результаты эксперимента в контексте выдвинутой гипотезы и теоретических выводов;
Содержательно обобщить теоретические выводы и результаты эксперимента, сформулировать выводы о справедливости выдвинутой гипотезы.
ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ……………………….…………………………………………… 3