Проективные методы

Представленные в данной группе методики в основном заим­ствованы этнопсихологами из клинической практики. Их особенность при исследовании предубеждений заключается в том, что перед ин­дивидами непосредственно не ставится задача определить свое отно­шение к той или иной группе. Испытуемым предлагается решить некое проективное задание, в котором нет четко заданных вариантов реше­ний, суждение же исследователей относительно их предубежденно­сти выносится на основе ряда косвенных показателей и при помощи экспертов.

Уход от метода самоотчета в данной группе методик позволяет исследователям нивелировать влияние на респондентов фактора со­циальной желательности, а также фиксировать этнические установ­ки на неосознаваемом уровне. Кроме того, проективные методы со­держат в себе потенциальные возможности для качественного исследования аттитюдов, для выявления не только их аффективной составляющей, но и когнитивного содержания.

С точки зрения предоставляемой испытуемым свободы выбора ответа, проективные методы можно разделить на две группы: 1) не­структурированные (испытуемые не ограничены заранее подобран­ными вариантами решения задания) и 2) структурированные (вари­анты решения задания подбираются исследователем заранее).

К числу неструктурированных проективных методик относятся: модификации методики «Незаконченные предложения», вариации теста «Рисунок несуществующего животного» (РНЖ), «Тематическо­го апперцептивного теста» (ТАТ), рисуночного теста фрустрации С. Розенцвейга и др.

Достаточно информативной при исследовании этнических атти­тюдов показала себя методика «Незаконченные предложения». Пред­ложения, которые должны заканчивать респонденты, составляются так, чтобы выявить особенности их личностно окрашенного воспри­ятия чужих этнических групп. Например, Ж. Т. Уталиева в своем исследовании (приложение 2) просила респондентов-казахов закон­чить предложения типа: «Если бы мне сказали, что по характеру я похож на русских...». При анализе полученных данных учитывается отношение респондентов к указанным ситуациям (положительное, отрицательное или нейтральное), а также факт отказа от ответа.

К разряду проективных относится и «Рисунок несуществующего животного», поскольку в малоструктурированной ситуации содержа­ние рисунка в основном определяется имплицитными структурами индивидуального опыта индивида. Так как эмпирически установлено, что кроме проекции образа Я рисунок может воплощать и образ значимого Другого, модификация РНЖ применялась в лонгитюдном исследовании Е. И. Шлягиной и С. Н. Ениколопова для выявления отношения русских к литовцам. Тест предлагался респондентам трижды. Вначале им давалась стандартная инструкция нарисовать несуществующее животное. Затем их проси­ли нарисовать животное так, как бы его нарисовал представитель их этнической группы («Нарисуйте несуществующее животное так, как, по вашему мнению, его нарисовал бы русский»). Третий рисунок испытуемые должны были нарисовать так, как это сделал бы пред­ставитель «чужой» этнической группы («Нарисуйте несуществующее животное так, как, по вашему мнению, его нарисовал бы литовец»). Для обработки результатов применялся метод экспертных оценок. Рисунки оценивались по пяти параметрам (агрессивность — друже­любность, враждебность — миролюбивость, приятность — неприят­ность, напряженность (защита) — расслабленность (незащищенность), активность — пассивность). Каждый параметр оценивался по семи­балльной шкале (от —3 до 3), а затем вычислялись усредненные зна­чения оценок по каждому параметру и для каждого испытуемого.

В той же работе использовалась модификация теста Розенцвейга, которая моделировала «попадание» испытуемого в инокультурную среду. Тестирование проводилось в две серии: первый раз — в сво­ем классическом варианте, а второй раз испытуемого просили представить, что он находится в Вильнюсе, говорящий человек — литовец, а тот человек, который должен отвечать, — русский. Уро­вень этнической интолерантности (предубежденности) личности выявлялся с помощью сравнения первой и второй серий.

Одной из модификаций ТАТ для исследования социальных уста­новок является тест отношений человека (Human Relation Test), раз­работанный командой ученых, изучавших межгрупповые отношения. Испытуемым предъявляется десять картинок, на каждой из которых изображена неоднозначная ситуация межгруппового контакта (к при­меру, сцена баскетбольной игры или заполненная машинами улица). Они должны написать короткий рассказ, в котором описывается, что происходит на каждой картинке, что привело к сложившейся ситуа­ции и что будет дальше.

Однако, несмотря на значительные возможности, которые пре­доставляют неструктурированные проективные методики, их общей проблемой является трудность контроля большого количества пере­менных (мотивация испытуемых, их настрой на выполнение задания и пр.), а также неоднозначность получаемых результатов и их интер­претации. Наиболее интересными с точки зрения возможностей ис­пользования в социально-психологических исследованиях Д. Кэмпбелл назвал группу структурированных проективных (непрямых) методик.

Эти методики, с одной стороны, являются структурированными по подаче материала, а значит, дают возможность контролировать и уравнивать влияние дополнительных переменных и получать более удобные для анализа данные. С другой стороны, они, как любые проективные методы, позволяют выявлять социальные установки на неосознаваемом для испытуемых уровне, что снимает проблемы со­циальной желательности, понимания испытуемыми реальной цели эксперимента и пр. Общая схема построения подобных методик зак­лючается в том, что для теста формируется набор вопросов, косвен­ным образом связанных с интересующей исследователя установкой респондентов. Сами вопросы выглядят как вопросы «на эрудицию». Главное правило, которым нужно руководствоваться при выборе воп­роса, состоит в том, что испытуемые не должны знать заранее точно­го ответа на него. Для каждого вопроса предлагается несколько вари­антов ответов, ни один ответ не является правильным, но набор предлагаемых ответов должен позволять исследователю анализиро­вать общую «тенденцию угадывания», которая и отражает существу­ющий у человека аттитюд. Примером структурированных непрямых методик могут служить и «Информационные тесты» (Могтаиоп Тезгз). Эти тесты основываются на предположении, что аттитюды людей оказывают влияние на то, как они воспринимают/вспоминают ре­альные факты.

Интересную проективную методику предложили Е. и Р. Хорвитц для анализа развития этнических установок у детей. Испытуемым на 2-3 секунды предъявлялись картинки с большим количеством дета­лей и персонажей, после чего им задавался стандартный ряд вопро­сов на восприятие и память, подобранный таким образом, чтобы выявить отношение испытуемых к той или иной этнической группе. Например, после предъявления одной из таких картинок испытуе­мых спрашивали: «Что делает в углу "цветной" человек?», хотя на предъявленной картинке никакого «цветного» не было.