Методы изучения этнических аттитюдов у детей

Техники измерения этнических аттитюдов у детей отличаются большим разнообразием. Используется множество оригинальных — в основном невербальных — методик. Изучаются предпочтения имен, символов, кукол или картинок, изображающих людей разных рас и нацинальностей. Техника измерения аттитюдов, ставшая классиче­ской, была сконструирована А. Тэшфелом и Г. Ягодой. Детям пред­лагалось оценить фотографии молодых людей в терминах симпатии-антипатии. Несколько недель спустя респондентам сообщалось, что половина изображенных на фотографиях — той же национальности, что и они сами, и предлагалось указать эти фото. Как показали ре­зультаты исследования, корреляция между выбором понравившихся фото и фото людей собственной национальности очень высока. Эксперименты, проведенные в других странах с ис­пользованием этой методики, подтвердили возможность с ее помо­щью выявлять тенденцию предпочтения собственной группы.

В России модификация методики Тэшфела и Ягоды разработана и апробирована О.Л. Романовой. Детям предъявлялся набор из 16 фо­тографий юношей и девушек и предлагалось разложить их на 4 груп­пы в соответствии со степенью привлекательности: «очень нравит­ся», «нравится, но в меньшей степени», «немного не нравится», «совершенно не нравится». Через неделю респондентам вновь предъяв­лялись фотографии, но сообщалось, что на них изображены люди разных национальностей. Детям предлагалось отобрать четыре фото­графии людей той же национальности, что и они сами. По числу совпадений фотографий, понравившихся детям, и тех, которые они воспринимают как изображения людей своей национальности, мож­но судить о выраженности этнических предпочтений. Иными слова­ми, большее число совпадений выборов «своей» национальности с выборами из первой и второй групп на первом этапе обследования свидетельствует о позитивном отношении к собственной группе, а большее число совпадений с фотографиями из третьей и четвертой групп рассматривается как индикатор негативного отношения к соб­ственной группе.

Принцип организации подобной методики положен и в основу процедур выявления аутгрупповых аттитюдов. Так, Д. Чепели пред­лагал школьникам оценивать фотографии молодых людей по прин­ципу «нравится — не нравится». Через три недели процедура повто­рялась, но на фотографиях была обозначена национальность изображенного человека. Возможны были четыре варианта ответов: позитивная неизменная оценка, негативная неизменная оценка, оцен­ка, меняющаяся с позитивной на негативную, оценка, меняющаяся с негативной на позитивную. Наиболее показательными являются изменения в оценках с «+» на «—» и наоборот под влиянием знания о национальности сфотографированных людей. Эти показатели яв­ляются диагностичными для определения «валентности» аттитюдов — положительной или отрицательной как в отношении собственной группы, так и в отношении других групп.

Еще одним инструментом, позволяющим дифференцировать ус­тановки детей к собственной группе и к аутгруппе (или нескольким аутгруппам), является методика измерения расовых аттитюдов, разработанная в 90-х годах XX века Э. Дойл и Ф. Эбауд. В методике используется набор из 10 положительных, 10 отрицательных и 4 нейтральных ха­рактеристик (существуют модификации для дошкольников и млад­ших школьников). В качестве оцениваемых групп исследователями были выбраны группы «белых», «черных» и «индусов» (либо «китай­цев»). Исследование проходит следующим образом. Испытуемым дается по три карточки с каждой характеристикой, сопровождаемой небольшим примером-ситуацией, поясняющей ее значение. Детям нужно разложить карточки по трем коробкам, на каждой из которых написано, кому она принадлежит: белому ребенку, черному или ин­дусу — и к которой прилагается изображение ее «владельца». Ребе­нок может положить карточку в одну, в две, в три коробки или ни в одну из них. Та же процедура проводится со всеми 24 характеристи­ками. В приложении 4 представлена модификация методики, адап­тированная для российских младших школьников и апробированная в московских школах Н. В. Шескиной.

Несмотря на накопленный опыт выявления этнических аттитю­дов у детей и подростков, в психологической литературе продолжает обсуждаться вопрос валидности существующего методического ин­струментария. Высказываются сомнения, является ли используемый стимульный материал, в частности куклы и изображения детей, ре­презентативным в отношении этнической группы. При использова­нии методик, выявляющих этнические аттитюды у детей, должно также учитываться замечание Ф. Абоуд, которая отмечает, что смысл дет­ских высказываний может быть различен для детей и взрослых. Пре­дубеждения детей против представителей этнических и расовых групп могут в большей степени отражать ограниченность их мышления и восприятия, чем предрасположенность к дискриминационным дей­ствиям.

Стефанентко Т.Г. Этнопсихология: практикум: Учебное пособие для студ.вузов. – М.: Аспект Пресс, 2006. – с. 56 – 79.

21