- •Змістовий модуль 2 – «Психологія учіння»
- •2. Методичні вказівки щодо роботи з модулем
- •3. Після опрацювання цих тем, студент може отримати такі бали:
- •Тема 2.1. Теоретичні основи учіння. План
- •Література:
- •Зміст лекції
- •1. Поняття про учіння.
- •2. Історія психології учіння
- •3. Види учіння та структура учбової діяльності учнів
- •Тема 2.3. Проблема неуспішності у навчанні .
- •Тема 2.2. Загальна характеристика учбової діяльності.
- •Питання для обговорення
- •Обговорення індивідуально-дослідних завдань
- •Тема 2.3. Проблема неуспішності у навчанні.
- •Питання для обговорення:
- •Обговорення індивідуально-дослідних завдань
- •Індивідуально-дослідне завдання №1
- •Індивідуально-дослідне завдання №2
- •Тема 2.1. Теоретичні основи учіння.
- •Тема 2.2. Загальна характеристика учбової діяльності.
Тема 2.2. Загальна характеристика учбової діяльності.
Питання для обговорення
Процес засвоєння як зміст учбової діяльності учнів.
Особливості оволодіння учнями учбовою діяльністю
Вміння самостійно вчитися.
Доповідь (один студент)
Побудова повідомлення за алгоритмом:
назва проблеми (тобто про що йде мова);
значення проблеми (чому власне і для чого ми порушуємо цю проблему);
теоретичні підходи (в минулому і сучасні, а також аспекти проблеми, які не зовсім ще вивчені);
структурні компоненти (види – процеси – форми – рівні – критерії);
практичне застосування;умови формування і розвитку.
Теми для доповіді:
.
Обговорення індивідуально-дослідних завдань
Література.
Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. / О.В. Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. 2-ге вид. – К.: Каравела, 2009. – 400с.
Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч.посібник – К.: Либідь, 2005. – 400 с.
Семінарське заняття № 2
Тема 2.3. Проблема неуспішності у навчанні.
Питання для обговорення:
Основні причини неуспішність у навчанні.
Особливості здійснення роботи з подолання та запобігання неуспішності у навчанні.
Специфічні умови успішного навчання на різних вікових етапах.
Доповідь (один студент)
Побудова повідомлення за алгоритмом:
назва проблеми (тобто про що йде мова);
значення проблеми (чому власне і для чого ми порушуємо цю проблему);
теоретичні підходи (в минулому і сучасні, а також аспекти проблеми, які не зовсім ще вивчені);
структурні компоненти (види – процеси – форми – рівні – критерії);
практичне застосування;умови формування і розвитку.
Теми для доповіді:
.
Обговорення індивідуально-дослідних завдань
Література.
Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. / О.В. Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. 2-ге вид. – К.: Каравела, 2009. – 400с.
Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч.посібник – К.: Либідь, 2005. – 400 с.
Індивідуально-дослідні завдання
Індивідуально-дослідне завдання №1
Особливості труднощів, які виникають у школярів на уроці, та їхні причини
Феноменологія труднощів |
Можливі психологічні причини |
Рекомендації |
Не справляється із завданнями для самостійної роботи. |
1. Несформованість прийомів навчальної діяльності. 2. Низький рівень довільності. 3. Інші психологічні причини. |
|
Постійно перепитує вчителя. |
1. Низький рівень обсягу уваги. 2. Слабкі концентрація та стійкість уваги. 3. Низький рівень переключення уваги. 4. Низький рівень розвитку довільності. |
|
[Постійно відволікається на уроках. |
1. Несформованість ставлення до себе як школяра. 2. Індивідуально-типологічні особливості. 3. Несформованість прийомів навчальної діяльності. 4. Відсутність мотивації на вчання. |
|
Відчуває страх і перед учителем. |
1. Занижена самооцінка. 2. Можливі помилки сімейного виховання. 3. Індивідуально-типологічні особливості особистості. 4. Інші психологічні причини. |
|
Коментує оцінки та поведінку вчителя своїми зауваженнями. |
1. Можливі помилки сімейного виховання. 2. Особливості розвитку Я-концепції. 3. Інші психологічні причини. |
|
Виконання спеціальних коригувальних вправ.
Урахування при навчанні індивідуальних особливостей учня.
Використання психодіагностичних методик.
Виконаня спеціальних коригувальних вправ.
Стимуляція пізнавальної активності.
Корекція індивідуально- мотиваційної сфери.
Урахування індивідуальних особливостей у процесі навчання.
Корекція індивідуально-мотиваційної сфери.
Робота з батьками.
Урахування індивідуальних особливостей у навчально-виховному процесі.