- •Педагогика
- •1. Педагогика как наука, система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками о человеке.
- •2. Методология и методы научно-педагогических исследований, их характеристика и использование в учебно-воспитательном процессе.
- •3. Личность как предмет воспитания. Внеш. И внут. Факторы ее разв.. Его задачи и внутренняя структура.
- •4. Система образования и воспитания в Республике Беларусь. Закон "Об образовании в рб".
- •5. Проблема целеполагания в истории педагогики. Цель воспитания в современной школе.
- •6. Конвенция оон и Закон Республики Беларусь "о правах ребенка" как юридическая и нравственная основа защиты прав и интересов детей.
- •7. Педагогический процесс как система и целостное явление. Закономерности и этапы педагогического процесса.
- •8. Содержание образования в современной школе.
- •9. Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя структура. Особенности организации педагогического процесса в современной школе.
- •1) Целевой; 2) стимулирующе-мотивационный;3) содержательный; 4) операционно-действенный; 5) контрольно-регулировочный; 6) оценочно-результатовный.
- •10. Закономерности и принципы обучения.
- •11. Методы, приемы и средства обучения. Классификация методов обучения.
- •12. Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Индивидуализация и дифференциация обучения.
- •13. Урок – основная форма школьного обучения. Типология и структура.
- •14. Современные требования к уроку.
- •16. Воспитание как педагогическое явление, его сущность и особенности.
- •15. Диагностика обучения. Контроль и оценка знаний. 10-балльная система оценивания учебных достижений учащихся.
- •21. Формирование основ нравственной (моральной) культуры личности.
- •22. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности.
- •23. Формирование эстетической культуры личности.
- •24. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся в современной школе.
- •1. Воспитание потребностно-мотивационной сферы в обл. Трудовой деятельности:
- •2. Развитие сознательного отношения к труду и соответствующих взглядов и убеждений:
- •25. Сущность и содержание физического воспитания учащихся.
- •26. Развитие идей воспитания учащихся в коллективе в истории педагогики. Ученический коллектив как средство воспитания.
- •28. Педагогические технологии. Классификация педагогических технологий. Характеристика информационных технологий.
- •29. Управление школой и руководство учебно-воспитательной работой.
- •30. Педагогическая профессия и ее особенности.
26. Развитие идей воспитания учащихся в коллективе в истории педагогики. Ученический коллектив как средство воспитания.
Развитие идей воспитания учащихся в коллективе в истории педагогики.
С первых лет создания советской школы одной из центральных ее задач было создание сплоченного коллектива школьников.
Необходимость развития коллективизма у учащихся широко пропагандировали А.В.Луначарский, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, С.Т.Шацкий и др. Основной целью воспитания, считал А.В.Луначарский, должно быть всестороннее развитие такой личности, которая умеет жить в гармонии с другими. Он отмечал, что только на основе коллектива могут быть развиты наиболее полно особенности человеческой личности. Н.К.Крупская дала всестороннее обоснование преимуществ коллективного воспитания детей и подростков. Н. К. Крупская рассматривала коллектив как среду развития ребенка.
Теория коллективного воспитания получила практическое воплощение в опыте первых школ-коммун. Одной из таких школ руководил С.Т.Шацкий. Он на практике доказал возможность организации школьного коллектива и подтвердил действенность школьного коллектива как эффективной формы организации воспитанников. Опыт первых школ-коммун оказал большое влияние на становление коллективистической системы воспитания в масштабах всей страны.
В последние десятилетия педагогические исследования были направлены на выявление наиболее эффективных форм организации, методов сплочения и формирования воспитательных коллективов. (Л.И.Новикова, М.Д.Виноградова, А.В.Мудрик, О.С.Богданова и др.), на разработку принципов и методов стимулирования коллективной деятельности, развитие воспитательных функций коллектива и самоуправления в нем. Современная концепция воспитательного коллектива (Т. А. Куракин, Л. И. Новикова, А. В. Мудрик) рассматривает его как своеобразную модель общества, отражающую те отношения, которые ему присущи, ту систему человеческих ценностей, которая в нем принята.
Ученический коллектив как средство воспитания.
Ребенок с поступлением в школу становится членом многих коллективов. Как член общества и коллектива воспитанник вынужден принимать те правила и нормы взаимоотношений, которые свойственны тому или иному коллективу. Коллектив открывает возможности накопления опыта коллективного поведения в позициях подчинения, противопоставления и руководства. В конечном итоге это должно привести к формированию таких качеств, как гражданственность, гуманизм, инициативность, ответственность, социальная справедливость и др.
Каждый воспитанник воспринимает для себя коллектив как арену для самоутверждения себя как личности.
Только в коллективе формируются такие личностные характеристики, как самооценка, уровень притязаний и самоуважение.
Ничем не заменима роль коллектива в организации трудовой деятельности детей. В условиях коллектива она стимулирует проявление взаимоответственности за конечные результаты труда, взаимопомощи. Соединенное с участием в труде на предприятиях, в трудовых коллективах, обеспечивает воспитание у детей коллективизма и творческого отношения к труду.
Коллективная жизнедеятельность школьников открывает практически неограниченные возможности для реализации физического и художественного потенциала личности.