- •Педагогика
- •1. Педагогика как наука, система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками о человеке.
- •2. Методология и методы научно-педагогических исследований, их характеристика и использование в учебно-воспитательном процессе.
- •3. Личность как предмет воспитания. Внеш. И внут. Факторы ее разв.. Его задачи и внутренняя структура.
- •4. Система образования и воспитания в Республике Беларусь. Закон "Об образовании в рб".
- •5. Проблема целеполагания в истории педагогики. Цель воспитания в современной школе.
- •6. Конвенция оон и Закон Республики Беларусь "о правах ребенка" как юридическая и нравственная основа защиты прав и интересов детей.
- •7. Педагогический процесс как система и целостное явление. Закономерности и этапы педагогического процесса.
- •8. Содержание образования в современной школе.
- •9. Сущность процесса обучения, его задачи и внутренняя структура. Особенности организации педагогического процесса в современной школе.
- •1) Целевой; 2) стимулирующе-мотивационный;3) содержательный; 4) операционно-действенный; 5) контрольно-регулировочный; 6) оценочно-результатовный.
- •10. Закономерности и принципы обучения.
- •11. Методы, приемы и средства обучения. Классификация методов обучения.
- •12. Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Индивидуализация и дифференциация обучения.
- •13. Урок – основная форма школьного обучения. Типология и структура.
- •14. Современные требования к уроку.
- •16. Воспитание как педагогическое явление, его сущность и особенности.
- •15. Диагностика обучения. Контроль и оценка знаний. 10-балльная система оценивания учебных достижений учащихся.
- •21. Формирование основ нравственной (моральной) культуры личности.
- •22. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности.
- •23. Формирование эстетической культуры личности.
- •24. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся в современной школе.
- •1. Воспитание потребностно-мотивационной сферы в обл. Трудовой деятельности:
- •2. Развитие сознательного отношения к труду и соответствующих взглядов и убеждений:
- •25. Сущность и содержание физического воспитания учащихся.
- •26. Развитие идей воспитания учащихся в коллективе в истории педагогики. Ученический коллектив как средство воспитания.
- •28. Педагогические технологии. Классификация педагогических технологий. Характеристика информационных технологий.
- •29. Управление школой и руководство учебно-воспитательной работой.
- •30. Педагогическая профессия и ее особенности.
23. Формирование эстетической культуры личности.
Термин эстетическое В. связан с понятием эстетика (от греч.-ощущение, чувство), обозначающим философскую науку о прекрасном. Сущность эстетического В. состоит в организации разнообр. художественно-эстетической деятельности учащихся, направленной на ф-ние у них способности полноценно воспринимать и правильно понимать прекрасное в искусстве и в жизни, на выработку эстетических представлений, понятий, вкусов и убеждений, а также развитие творческих задатков и дарований в области искусства.
Процесс эстетического воспитания включает в себя:
- формирование у уч-ся худож.-эстетических потребностей в области лит., музыки и изобр. искусства;
- развитие эстетических восприятий;
- овладение эстет-ми знаниями (понятиями);
- формирование и развитие худ-го вкуса, эстетических взглядов и убеждений;
- приобщение уч-ся к худ. творчеству и развитие способностей в каком-либо виде искусства.
Значение эстет. В. в развитии личности:
С давних пор люди стремились строить жизнь по законам красоты. Видеть в труде созидательное начало красоты - значит творить прекрасное и в соответствии с ним преобразовывать окр. действительность.. Огромное знач. в обществе придается разв. лит-ры, музыки, изобр.иск-тва и архитектуры, в к-рых воплощаются идеалы прекрасного.
-Искл. вел. знач. иск. в познании окр.мира, в разв.сознания, чувств, взглядов и убеждений человека;
- Большую роль играет искусство и эстет. В. в формировании нравственности;
- Иск-во и в особ-сти музыка явл-ся ср-вом духовного возвышения человека;
- Лит. и иск. оказ. непосред-ое воздействие на жизнь и деят-сть чел.(берут пример с лит-ого героя);
- Огромное значение имеет развитие творч. способностей личности в обл. различных видов иск-ва
Задача школы - обеспечить необход. эстетич. подготовку уч-ся, ввести их в огр.мир иск-ва и сделать его действенным ср-вом познания окр.дейст-ти, развития мышления и нрав-ого совершенствования.
Как формировать худ-эстетич-кие потребности. Начинать с д/сада и нач.кл.:
- обращать внимание на красоту и худ.особенности произведений иск-ва;
- вызывать у детей эмоционально-эстетические переживания;
- приучать к сравнению различных произведений иск-ва;- побуждать высказывать своё мнение;
- заучивать стихи, исполнять песни, демонстрировать репродукции картин, экскурсии в природу.
Так у детей появляется потребность в приобщении к иск-ву, разв-ся стремление к эстетическому восприятию различие жанров лит-ры, музыки, худ.картин.
В ср. и ст.классах: - знач-но расширится диапазон ознакомления с различ. видами и жанрами иск-ва;
- обогощать представлениями о худ-ных ср-вах передачи настроения человека;
- добиваться осмысления и усвоения понятий как худ.робраз, эпитет, метафора, минор, мажор, перспектива и т.д.
Начинают осознавать что худож.-эстетическое развитие явл. сущест-ной стороной культуры человека, и стремятся активно работать над собой в этом направлении.
Для формирования худ-эстет-го вкуса :
- использовать только высокие образцы иск-ва;
- обращать внимание на то как тонко передаются разл. настроения и переживания человека в лит-ре, музыке, изобр.иск-ве.
Огромное значение в формировании эстетической культуры личности оказывает внекл. работа: лит-худ. вечера, концерты, выставки, шоу и т.д. но область прекрасного должна пронизывать все сферы жизни человека, его труд и поведение.