- •Понятие педагогики и этапы ее развития
- •Объект, предмет, задачи и функции педагогики
- •Структура педагогики и ее связь с другими науками
- •Основные категории педагогики
- •Изучение и обобщение передового педагогического опыта
- •Понятие цели воспитания
- •Сущность и направленность педагогических инноваций
- •Инновационные учебные заведения
- •Функции педагога
- •22. Требования к учителю
- •Главные группы способностей
- •Структура педагогической деятельности и педагогического мастерства
- •Общее понятие о дидактике
- •27. Основные категории дидактики
- •Сущность процесса обучения
- •Мотивы как главные движущие силы дидактического процесса
- •Понятие и сущность метода и приема обучения
- •Классификация методов обучения
- •Классификация методов по типу (характеру) познавательной деятельности (и.Я. Лернер, м.Н. Скаткин)
- •Словесные методы обучения
- •Наглядные и практические методы обучения
- •Развивающее обучение
- •51. Проблемное обучение
- •52. Программированное и компьютерное обучение
- •Модульное обучение
- •Формы организации обучения и их развитие в дидактике
- •Классно-урочная система обучения
- •Вспомогательные формы обучения
- •Неуспеваемость учащихся
- •Средства для устранения дидактических причин неуспеваемости
- •Понятия «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание»
- •Принципы воспитания
- •Методы воспитания и методы педагогического воздействия
- •2. Направления воспитательной работы
- •Концептуальные основы семейного воспитания в различные периоды развития общества
- •Правовые основы семейного воспитания
- •Семейное воспитание: принципы и содержание
- •Типы неправильного воспитания
- •Нарушения поведения ребенка в семье Типичные детские реакции нарушения поведения
- •Формы зависимого поведения ребенка
- •Показатели родительского поведения
27. Основные категории дидактики
Основными категориями дидактики являются: преподавание, учение, обучение, образование, знания, умения, навыки, цель, содержание, организация, виды, формы, методы, результаты (продукты) обучения.
Следовательно, дидактика – это наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах.
Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний.
Учение – процесс (точнее, сопроцесс), в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.
Обучение – упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели.
Образование – система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления.
Знание – понятия, схемы, факты, законы, закономерности, обобщенная картина мира, ставшие достоянием сознания человека. Знания могут быть эмпирическими, приобретенными опытным путем, и теоретическими, полученными в результате рассмотрения закономерностей, связей, отношений между предметами и явлениями. Знания играют побуждающую и регулирующую роль. Их структуру составляет единство познавательных, эмоциональных, мотивационных и волевых компонентов.
Умения – овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике.
Навыки – умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства. Навыки бывают сенсорными, умственными, двигательными, комплексными.
Цель (учебная, образовательная) – то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия.
Содержание (обучение, образование) – система научных практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения.
Организация – упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели.
Форма – способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Форма прежде всего связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления и т. п.
Метод – путь достижения (реализации) цели и задач обучения.
Средство – предметная поддержка учебного процесса. Средствами являются голос (речь) педагога, его мастерство в широком смысле, учебники, классное оборудование и т. д.
Результаты (продукты обучения) – это то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели.
В последнее время статус основных дидактических категорий предлагается присвоить понятиям дидактической системы (совокупность методов, средств и процессов, направленных на достижение эффективности процесса образования) и технологии обучения (система приемов, способов).
Между основными дидактическими категориями как структурными компонентами целостного дидактического процесса существует тесная взаимосвязь, но при этом каждая категория остается самостоятельным элементом дидактической системы.