
- •Кольцова в.А., Олейник ю.Н. История психологии/ Мультимедийный умк ип ран рф.- м.: ип ран, 2011. 411 с. Методические рекомендации ………………………………………………………………. 2
- •Структура, содержание и образовательные возможности учебно-методического комплекса
- •Рекомендуемый порядок работы с учебно-методическим комплексом
- •Дополнительные возможности
- •Обращение к пользователю
- •Учебная программа курса "история психологии"
- •1. Общая характеристика дисциплины
- •2. Тематический план курса и распределение часов по темам и видам работы
- •3. Содержание курса Тема 1. История психологии: теоретические и методологические основания
- •Основные термины и понятия
- •Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тематика рефератов и/или курсовых работ
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 2. Психологические воззрения в античную эпоху
- •Основные термины и понятия
- •Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тематика рефератов и/или курсовых работ
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 3. Развитие психологической мысли периода Средневековья
- •Основные термины и понятия
- •Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тематика рефератов и/или курсовых работ
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5. Психологическая мысль периода Возрождения (конец XV - начало XVII в.)
- •Основные термины и понятия
- •Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тематика рефератов и/или курсовых работ
- •Литература
- •Тема 6. Философско-психологическая мысль Нового времени (период научной революции XVII в.)
- •Основные термины и понятия
- •Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тематика рефератов и/или курсовых работ
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 7. Психологическая мысль XVIII в.
- •Основные термины и понятия
- •Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тематика рефератов и/или курсовых работ
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 8. Развитие психологии в романтический период (первая половина XIX в.)
- •Основные термины и понятия
- •Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тематика рефератов и/или курсовых работ
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 9. Предпосылки формирования и оформления психологии как самостоятельной науки (вторая половина XIX в.)
- •Основные термины и понятия
- •Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тематика рефератов и/или курсовых работ
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 10. Программы развития психологии как научной дисциплины
- •Основные термины и понятия
- •Контрольные вопросы для самопроверки (устных ответов)
- •Тематика рефератов и/или курсовых работ
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 11. Период "открытого кризиса" в психологии и основные направления развития психологии в этот период (начало хх в.)
- •Основные термины и понятия
- •Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тематика рефератов и/или курсовых работ
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 12. Российская психология в начале XX века (предреволюционный период)
- •Основные термины и понятия
- •Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тематика рефератов и/или курсовых работ
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 13. Развитие психологии в России в 20-30 гг. Хх в.
- •Основные термины и понятия
- •Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тематика рефератов и/или курсовых работ
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 14. Развитие советской психологии в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.
- •Основные термины и понятия
- •Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тематика рефератов и/или курсовых работ
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 15. Развитие советской психологии в послевоенные годы (50-е - 90-е гг. XX в.)
- •Основные термины и понятия
- •Контрольные вопросы для самопроверки
- •Тематика рефератов и/или курсовых работ
- •Литература
- •Тематика рефератов и/или курсовых работ
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •4.Вопросы к итоговому контролю знаний по курсу
- •5. Приложения
- •Тема 1. История психологии: теоретические и методологические основания
- •1.1. Характеристика предметной области истории психологии
- •1.2. Принципы историко-психологического исследования
- •1.3. Методы историко-психологического исследования
- •1.4. Современные тенденции и перспективы историко-психологических исследований
- •Словарь терминов
- •Метод историко-психологического познания
- •Психологическое знание
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Список литературы
- •Тема 2. Психологические воззрения в античную эпоху
- •2.1. Причины зарождения рациональных научных идей о психике в период античности
- •2.1.1. Особенности мифологического мышления
- •2.1.2. Особенности философского рационального мировоззрения и причины возникновения научных идей о психике в период античности
- •2.2. Основные этапы развития античной психологической мысли
- •2.2.1. "Протофилософский" этап развития античной психологии
- •2.2.2. Античная натурфилософская психологическая мысль
- •2.2.3. Учение Сократа - поворотный пункт в развитии античной психологической мысли
- •2.2.4. Учение Платона - истоки объективно-идеалистического подхода в психологии
- •2.2.5. Монистическое учение о душе Аристотеля
- •2.2.6. Эллинистическая психологическая мысль
- •Словарь терминов
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Список литературы Основная
- •Дополнительная
- •Тема 3. Развитие психологической мысли периода средневековья
- •3.1. Хронологические рамки и особенности культуры средневековья
- •3.2. Особенности христианской антропологии
- •3.2.1. Библия - основной источник изучения христианской антропологии
- •3.2.2. Основные положения христианской антропологии
- •3.2.3. Основные течения философско-психологической мысли средневековья
- •1) Ищущие различия двух сфер - разума и веры;
- •2) Философствующие "вне веры и против веры";
- •3) Философствующие "в вере".
- •Словарь терминов
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Список литературы
- •Тема 4. "арабо-язычная средневековая психологическая мысль"
- •4.1. Культура арабо-язычных народов в период Средневековья
- •4.2. Антропологическая мысль в господствующих идейных течениях арабо-язычной культуры Средневековья
- •4.3. Общие идейно-теоретические основы арабоязычной перипатетики
- •4.4. Антропологическое и психологическое учение Ибн Сины
- •4.4.1. Биография Ибн Сины
- •4.4.2. Направления научной деятельности Ибн Сины
- •4.4.3. Особенности и источники развития научного мировоззрения Ибн Сины
- •4.4.4. Психологические идеи Ибн Сины
- •4.5. Психологические воззрения Ибн Рушда
- •4.6. Психологические воззрения Альгазена
- •Словарь терминов
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Список литературы
- •Тема 5. Психологическая мысль периода возрождения (конец XV - начало XVII вв.)
- •5.1. Исторические, социально-культурные предпосылки появления новых взглядов на человека в период Возрождения и их особенности
- •5.1.1. Хронологические рамки периода.
- •5.1.2. Особенности социально-экономического, политического и культурного развития периода Возрождения.
- •5.1.3. История понятия "Возрождение"
- •5.1.4. Идеология культуры Возрождения
- •5.1.5. Культура Возрождения - почва возникновения гуманистических идей о человеке
- •5.2. Основные направления развития антропологических и психологических идей в культуре Возрождения
- •5.2.1. Моральная философия как сфера развития антропологических и психологических идей
- •5.2.2. Сфера педагогических воззрений как область развития гуманистических идей о человеке
- •5.2.3. Литература и искусство как сферы развития гуманистических традиций
- •5.3. Развитие сенсуалистических идей в рамках натурфилософской мысли периода Возрождения. Натурфилософские идеи Бернардино Телезио и Джираламо Фракасторо
- •5.4. Идеи ренессанса в русле схоластики. Психологические взгляды Пьетро Помпонацци
- •5.5. Концепция человека Леонардо-да Винчи
- •Словарь терминов
- •Антропоцентризм
- •Гуманизм
- •Сенсуализм
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Список литературы
- •Философско-психологическая мысль нового времени (период научной революции XVII в.)
- •6.1.1. Факторы перехода к эпохе Нового времени
- •6.1.2. Движение Реформации - важный источник духовной революции периода Нового времени
- •6.1.3. Развитие философии и научной мысли как предпосылка становления культуры и мировоззрения Нового времени; основные черты науки Нового времени
- •6.1.4. Методология научного познания в концепции г. Галилея
- •6.1.5. Вклад ф. Бэкона в формирование научного мировоззрения XVII в.
- •6.2. Декарт - основатель современной философии и психофизиологии
- •6.2.1. Жизненный путь Рене Декарта
- •6.2.2. Творческое наследие р. Декарта
- •6.2.3. Философско-психологическая система Декарта
- •6.3. Томас Гоббс - основоположник сенсуализма
- •6.3.1. Жизненный путь т. Гоббса
- •6.3.2. Философские взгляды Гоббса
- •6.3.3. Психологические идеи т. Гоббса
- •6.3.4. Теория государства т. Гоббса
- •6.4. Философско-психологическое учение Бенедикта Спинозы
- •6.4.1. Жизнь и творческое наследие Спинозы
- •6.4.2. Философско-психологическая система б. Спинозы
- •6.4.3. Этическая система Спинозы
- •6.5. Эмпирическая психология и сенсуализм Джона Локка
- •6.5.1. Жизнь и научное наследие Дж. Локка
- •6.5.2. Теория опытного познания Локка и интроспективное понимание сознания
- •6.6. Г.В. Лейбниц как создатель идеалистической традиции в немецкой философии и психологии
- •6.6.1. Жизнь и научное наследие г.В. Лейбница
- •6.6.2. Философские и методологические основы учения Лейбница
- •6.6.3. Монадология Лейбница и концепция восприятий
- •6.6.4. Соотношение души и тела
- •6.6.5. Теория познания и концепция врожденных идей Лейбница
- •Словарь терминов
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Список литературы Основная
- •Дополнительная
- •Тема 7. "психологическая мысль XVIII века"
- •7.1. Социально-экономические идеологические предпосылки развития европейской психологической мысли XVIII века
- •7.2. Развитие философско-психологической мысли англии
- •7.3. Развитие французской философско-психологической мысли
- •7.4. Философско-психологическая концепция и. Канта
- •7.5. Психологическая мысль России XVIII в.
- •Словарь терминов
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Список литературы
- •Тема 8. Развитие психологии в романтический период (первая половина XIX в.)
- •8.1. Общая характеристика развития научного познания в начале XIX в.
- •8.2. Развитие философско-психологических воззрений
- •8.3. Достижения в области физиологии, оказавшие влияние на развитие психологического знания
- •Словарь терминов
- •Апперцепция
- •Френология Вопросы для самопроверки
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Список литературы
- •Тема 9. Предпосылки формирования и оформление психологии как самостоятельной науки (вторая половина XIX в.)
- •9.1. Общая характеристика состояния общественного развития и состояния научного знания в середине и второй половине XIX века
- •9.2. Развитие философских идей и общественно-исторической мысли и их значение для развития психологического знания
- •9.3. Предпосылки формирования научной психологии в различных областях знания
- •9.3.1. Анатомия, физиология, медицина
- •9.3.2. Биология
- •9.3.3. Педагогика и языкознание
- •9.4. Формирование и развитие экспериментальных разделов и прикладных областей психологии
- •9.4.1. Возникновение психофизики
- •9.4.2. Создание экспериментальной психофизиологии
- •9.5. Оформление психологии как самостоятельной области научного знания
- •Словарь терминов
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Список литературы
- •Тема 10. Программа развития психологии как научной дисциплины
- •10.1. Программа "физиологической психологии" как науки о непосредственном опыте в. Вундта
- •10.2. Программа психологии как учения о совершении психических деятельностей на рефлекторной основе и.М. Сеченова
- •10.3. Программа психологии как науки о внешних (культурных) проявлениях человеческого духа к.Д. Кавелина
- •10.4. Программа психологии как учения об интенциональных актах сознания ф. Брентано
- •10.5. Программа психологии как науки об эволюционных связях между сознанием и внешней средой г. Спенсера
- •Словарь терминов
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Список литературы
- •Тема 11. Период "открытого кризиса" в психологии и основные направления развития психологии в начале хх в.
- •11.1. Общая характеристика ситуации в обществе, науке и психологии в начале XX столетия
- •11.2. Периодизация кризиса в психологии
- •11.3. Основные научные школы в психологии периода кризиса в психологии
- •11.3.1. Бихевиоризм
- •11.3.2. Классический психоанализ
- •11.3.3. Французская социологическая школа
- •11.3.4. Описательная (понимающая) психология
- •Словарь терминов
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Список литературы
- •Тема 12. Российская психология в начале хх века (предреволюционный период)
- •12.1. Представления о роли, месте и основных проблемах психологии в общественном сознании
- •12.1.1. Общая характеристика российской психологии предреволюционного периода
- •12.1.2. Общественные представления о состоянии и проблемах психологии
- •12.1.3. Проблема метода в психологических исследованиях
- •12.1.4. Критика метода самонаблюдения
- •12.1.5. Замечания к экспериментальному методу
- •12.1.6. Самостоятельность психологии как науки
- •12.1.7. Перспективные темы и направления развития психологии
- •12.2. Показатели роста значения психологических исследований в обществе
- •12.2.1. Психология в деятельности научных сообществ
- •12.2.2. Психологическая периодика и ведущие психологические издания
- •12.2.3. Психологическое образование
- •12.3. Основные научные течения в российской психологии
- •12.3.1. Общая характеристика научных направлений
- •12.3.2. Экспериментальная психология
- •12.3.3. Эмпирическая психология
- •12.3.4. Русская богословская психология
- •12.4. Итоги развития психологической мысли в канун Октябрьской революции 1917 г.
- •Словарь терминов
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Список литературы
- •Тема 13. Развитие психологии в россии в 20-30-е годы XX в.
- •13.1.Общая ситуация в стране после революции 1917 г. И развитие психологии
- •13.1.1. Отношения государства и научной интеллигенции
- •13.1.2. Революция и психология
- •13.2. Формирование и развитие прикладных направлений и научно-практических движений после революции 1917 г.
- •13.2.1.Развитие советской психотехники
- •13.2.2. Развитие советской педологии
- •13.3. Новые направления психологического знания и методологические дискуссии 20-30-х гг.
- •13.3.1. Поведенчество как фактор формирования материалистических основ в советской психологии в 20-30-е гг.
- •13.3.2. Методологические дискуссии 20-30-х гг. В советской психологии
- •13.3.3. Развитие психоанализа в России
- •13.4. Трагедия прикладной психологии в России в 30-е гг.
- •13.5. Итоги развития советской психологии в предвоенный период (в конце 30-х гг.)
- •13.5.1. Формирование методологических основ советской психологии
- •13.5.2. Вклад с.Л. Рубинштейна в разработку теоретико-методологических основ общей психологии
- •Словарь терминов
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Список литературы
- •Тема 14. Развитие советской психологии в годы великой отечественной войны 1941-1945 гг.
- •14.1. Перестройка советской психологии в соответствии с условиями военного времени
- •14.1.1. Общая ситуация в стране после начала войны
- •14.1.2. Основные требования к психологическим разработкам и исследованиям в условиях военного времени
- •14.1.3. Основные задачи психологической науки в условиях военного времени
- •14.1.4. Организационно-структурное развитие советской психологии в годы войны. Расширение географии психологических центров
- •14.1.5. Подготовка психологических кадров в годы войны
- •14.2. Ведущие направления и формы участия психологов в деле защиты Отечества
- •14.3. Тематические планы научно-исследовательской и научно-практической работы психологических центров в годы войны
- •14.3.1. Деятельность психологических учреждений в системе здравоохранения
- •14.3.2. Деятельность психологических учреждений в системе образования и просвещения и Академии педагогических наук
- •14.3.3. Деятельность психологических учреждений в системе физической культуры и спорта и в региональных центрах
- •14.4. Конкретные проблемы и результаты научных и научно-практических разработок в области психологии в годы войны
- •14.4.1. Исследования и практические разработки по восстановлению боеспособности раненых
- •14.4.2. Анализ социально-психологических и личностных качеств бойцов и командиров
- •14.4.3. Общепсихологические и психолого-педагогические проблемы в структуре научных исследований в годы войны
- •Словарь терминов
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Список литературы
- •Тема 15. Развитие советской психологии в послевоенные годы (50-90-е гг. XX века)
- •15.1. Психология и физиология: дискуссии о предмете психологии в 50-60-е гг. XX века
- •15.2. Развитие психологической науки в период со второй половины 60-х до конца 80-х гг.
- •15.2.1. Разработка теоретико-методологических основ психологических исследований
- •15.2.2. Конкретно-научные исследования в области психологии
- •15.2.3. Формирование новых направлений и отраслей психологии
- •15.2.4. Тенденции интеграции психологических исследований, комплексный и системный подходы в психологии
- •Словарь терминов
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Список литературы
- •Тема 16. Современные научные направления и системы в мировой психологии
- •16.1. Развитие направлений и систем психологии, сформировавшихся в период кризиса в психологии начала XX в.
- •16.1.1. Неофрейдизм
- •16.1.2. Необихевиоризм
- •16.1.3. Гештальтпсихология
- •16.2. Формирование и развитие новых психологических направлений
- •16.2.1. Гуманистическая психология
- •Словарь терминов
- •Вопросы для самопроверки
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Список литературы
- •Имена (персоналии) и краткие биографические сведения
- •Словарь терминов
- •Список рекомендуемой литературы ко всему курсу "История психологии" Литература к теме 1
- •Дополнительная литература к теме 1
- •Литература к теме 2
- •Дополнительная литература к теме 2
- •Литература к теме 3
- •Дополнительная литература к теме 3
- •Литература к теме 4
- •Дополнительная литература к теме 4
- •Литература к теме 5
- •Литература к теме 6
- •Дополнительная литература к теме 6
- •Литература к теме 7
- •Дополнительная литература к теме 7
- •Литература к теме 8
- •Дополнительная литература к теме 10
- •Литература к теме 11
- •Дополнительная литература к теме 11
- •Литература к теме 12
- •Дополнительная литература к теме 12
- •Литература к теме 13
- •Дополнительная литература к теме 13
- •Литература к теме 14
- •Дополнительная литература к теме 14
- •Литература к теме 15
- •Дополнительная литература к теме 15
- •Литература к теме 16
- •Дополнительная литература к теме 16
4.2. Антропологическая мысль в господствующих идейных течениях арабо-язычной культуры Средневековья
Проблемы
человека рассматривалась и обсуждалась
в арабском мире представителями всех
идейных направлений.
Выделяются
три главных подхода в изучении человека:
теологический, мистический, философский
(Степанянц
М.Т., 1991. С. 188-189).
1.
Теологический подход представляли мутакаллимы,
ортодоксальные последователи калама
(от "слово", "речь"),
толкователи Корана и
Святого предания Сунны.
Главная особенность их мировоззрения
- крайнийфатализм.
Они признавали всемогущего, вездесущего
Аллаха и совершенного, последнего из
его посланников, пророка
Мухаммада.
П
римером
идеи всевластия Аллаха над человеком,
полной зависимости человека от воли
богов служат слова известного мыслителя
Аль Газали: "Солнце, луна и звезды,
облака и земля, все животные и неодушевленные
предметы подчинены другой силе, подобно
перу в руке писца. Нельзя верить, что
подписавшийся правитель и есть создатель
подписи. Истина в том, что настоящий
создатель ее - Всевышний. Как сказано
Им, Всемогущим: И не ты бросил, когда
бросил, но Аллах бросил" (Степанянц
М.Т., 1991. С. 188).
Фатализм
мутакаллимов с характерной для них
идеей полного предопределения жизни и
действий человека в рамках теологического
направления был поставлен под
сомнение кадаритами имутазилитами ("отклоняющимися").
Они отвергали абсолютность божественного
предопределения и использовали
противоречивость текста Корана для
обоснования идеи ответственности
человека за свои поступки и действия.
Антитеза добра и зла из сугубо теистической
плоскости противостояния Бога и мира,
духовного и материального переносится
ими в область конфликта личности и
общества, чувств и рассудка, способностей
и долга.
Мутазилиты
сузили сферу действия божественной
воли, выведя из нее уничтожение мира,
нарушение природных закономерностей,
творение чудес и т.д. Они развели понятия
зла и греха, ответственности перед
людьми и Богом. Представляло интерес
понимание ими свободного действия воли
как условия реализации благих задатков
человеческой природы, как сознательного
следования "благой необходимости",
т.е. присущей миру целесообразности.
2.
Мистическое течение в исламе - суфизм видело
в человеке соединение божественного и
тварного. В связи с этим дается новое
понимание человека - как самого
совершенного бытия универсума, отражения
одного из многих атрибутов Абсолюта.
Человек, согласно этому подходу,
интегрирует в себе все сущее, объединяет
все основные реальности мира. Такой
взгляд, возвышающий человека и расширяющий
пространство его личной ответственности
за свою судьбу, представлен в трудах
известного мыслителя Ибн Араби. Мир в
целом определяется суфистами как
макрокосм ("алам-и-акбар"), человек
- как микрокосм ("алам-и-асгар").
Утверждается, что на космическом уровне
действует принцип "все есть Бог",
на феноменальном - "все есть
человек".
Будучи
воплощением и "хранилищем божественного",
человек, согласно мнению суфистов, может
вернуться к истинному "я" через
соединение с Богом. Отмечается
имманентность Всевышнего человеку (в
то время как ортодоксальный ислам
утверждал абсолютную трансцендентность
Бога).
С
каноном расходится и суфийская идея
"совершенного человека" ("аль-инсан
аль камил"), признающая в качестве
эталона нравственности, добра и зла
самого человека. Одним из свойств
человека называется его способность к
совершенствованию на пути самопознания,
цель и смысл которого "в самом себе
безмерное найти" (Аль Фарид).
3.
К философскому течению арабо-язычной
мысли относится восточный
перипатетизм - "фальсафа".
Идеи греческих философов становятся
достоянием арабо-язычных народов. На
арабский язык переводятся труды Платона
и Аристотеля, Галена, Архимеда. На этой
основе формируется собственная
арабоязычная философия и наука (в первую
очередь физика, математика, медицина).
Арабские философы подвергли сомнению
религиозные догмы и считали доблестью
и заслугой изыскивать "доказательство
несостоятельности буквального смысла
священных текстов и истинности их
толкования" (Ибн Рушд).
Обращает
внимание общая естественнонаучная
направленность философской арабо-язычной
мысли, в которой приоритет отдавался
не Платону, а Аристотелю. Этому
способствовало в немалой степени то,
что идея Аристотеля о Божестве как
неподвижном перводвигателе соответствовала
духу Корана.
При этом надо отметить, что арабоязычные
последователи учения Аристотеля
отличались от европейских перипатетиков,
выдвигая специфические идейно-теоретические
и научные задачи. Поэтому воззрения
Аристотеля в контексте их рассуждений
приобрели новое и оригинальное
звучание.
Арабских
философов интересовали онтологические, гносеологические и
этические проблемы человека; вопросы
происхождения человека, его места и
роли в мироздании. Они рассматривали
особенности душевных сил человека, его
познавательных способностей, моральных
качеств и т.д.
Представляет
интерес попытка описать образ идеального
человека и определить путь его
совершенствования. Но в отличие от
религиозного сведения идеального к
соблюдению Корана и предписаний шариата,
а также суфийского определения
совершенства как обретенной в
подвижничестве святости, философы
ориентировались на совершенство
интеллектуальное. Главное отличие
человека от всех других творений они
видели в обладании силой разума. Так,
Абу-Наср Мухаммед Фараби, один из
крупнейших арабских перипатетиков,
называемый "Вторым Учителем" или
вторым Аристотелем за обширные комментарии
к трудам последнего, писал: "От всех
животных человек отличается особенными
свойствами, ибо у него имеется душа, из
которой возникают силы, действующие
через посредство телесных органов, и,
кроме того, у него есть такая сила,
которая действует без посредства
телесного органа; этой силой является
разум" (Аль
Фараби., 1969. Т. 1. Ч. 2. С. 728).
Идею
совершенствования человека через
обретение мудрости образно и ярко
выразил Ибн Габирол (Авицеброн) (Х1 в.):
"Короли могут судить каждого, но
именно мудрецам дано судить королей.
Цена каждому человеку пропорциональна
тому, что он знает" (Ибн Габирол., 1991.
С. 190).
Он
задает вопрос: "Кто вправе править?"
и отвечает: "Либо мудрец, наделенный
венцом, либо венценосец, наделенный
мудростью". Лучшим качеством человека
он называет любознательность и в духе
перипатетики призывает людей к расширению
их знаний и постижению мудрости, ибо
только просвещенный человек способен
сделать правильный выбор между добром
и злом, понять свое место в мире, свой
человеческий долг. Утверждается, что
если бы человек "исходил из осмысления
цельности всего универсума и осознания
собственной ничтожности, из осознания
себя в качестве крохотной частички
единого мироздания, то в этом случае он
смог бы постичь подлинную истину…"
(Там же. С. 191).
Арабские
мыслители, говоря о наличии у человека
бессмертной души, в тоже время признавали
ее связь с телом. Аль Фараби утверждал,
с одной стороны, что "субстанция души
существует отрешенно от материи; она
остается после смерти тела, и в ней нет
такой силы, которая разрушилась бы",
т.е. существующая душа бессмертна. Но,
с другой стороны, он подчеркивал, что
"душа не может существовать раньше
тела", что "дарователь форм создает
ее тогда, когда появляется нечто,
способное принять ее. Это нечто есть
тело: когда оно есть, появляется и эта
субстанция. Оно есть плоть… Душа не
может существовать раньше тела, как это
утверждает Платон; точно также она не
может переселяться из одного тела в
другое…" (Аль
Фараби, 1969. Т. 1. Ч. 2. С. 729).
Отвергая
идею фатализма и
предопределения, арабские мыслители
утверждали, что человек свободен в
определении своего жизненного пути.
Ибн Габирол писал: "Каждый человек
волен действовать, как ему хочется…он
волен стать мудрым или глупым, добрым
или жестоким, мстительным или великодушным".
Но отсюда логически вытекал вывод об
ответственности человека за свои деяния,
о том, что он "сам уготовляет себе
падение, сам обрекает себя на невзгоды
и слезы, сам приговаривает себя к душевным
мукам". Ибн Габирол доказывает, что
Бог предоставил человеку "свободу
воли, дабы ничто не принуждало человека
к поступку и никто не запрещал ему его
деяния; дабы каждый смертный был волен
жить согласно собственному рассудку,
дарованному ему Богом, жить и вершить
все, что дано вершить смертному. Именно
поэтому каждого человека судят по его
деяниям" (Ибн Габирол, 1991. С. 192, 193).