- •1. Психология, как мультипарадигмальная наука.
- •3. Неосознаваемое как предмет ψ и развитие понятия бессознательного в психоанализе.
- •2. Представление про номотетический и идиографический подходы в ψ
- •4. Поведение как предмет ψ
- •6. Гуманистическая ψ как пример гуманитарной парадигмы в ψ
- •7. Когнитивный подход в ψ
- •8. Культурно-историческая теория л.С. Выготского как один из вариантов социокультурной ψ
- •9. Понятие деятельности и деятельностный подход в ψ
- •1) Отражение воздействий окружающего мира
- •2) Осознание человеком своего места в окружающем мире
- •3) Регуляция поведения и деятельности
- •17. Представление про память в работах г.К. Середы.
- •16. Непроизвольное запоминание, закономерности и методы исследования (по п.И. Зинченко)
- •20. Речь, ее возникновение и этапы развития
- •18. Понятие мышления. Виды
- •19.Развитие мышления.
- •21. Воображение. Механизмы
- •22. Внимание. Виды и свойства.
- •23. Эмоциональные процессы. Виды и функции.
- •24. Соотношение понятий «отражение», «переживание» и «эмоция»
- •25. Эмоциональность как психол. Особенность личности.
- •27.Потребность как психологическая категория, функции и динамика потребностей.
- •29. Мотив, общая хар-ка и функции
- •30. Мотивация и ее структура
- •31. Цель как ψ категория. Целеполагание и его ψ особенности
- •32. Основные подходы в изучении воли их общая характеристика
- •33. Феномены волевых действий.
- •34. Волевые свойства личности. Условия и особенности их формирования
- •45. Виды, формы и функции эмпатии.
- •35.Темперамент. Конституциональные и факторные теории темп.
- •36. Основные типы темперамента и их психол особенности.
- •37. Характер. Типология.
- •38. Акцентуации характера
- •39. Понятие о способностях. Общие и специальные способности.
- •40.Понятие интеллекта. Структура интеллекта. Модели интеллекта
- •41. Способности, одаренность, талант, гениальность.
- •42. Методы ψ.
- •43. Метод наблюдения и самонаблюдения.
- •44.Вербально коммуникативные методы в психологии (беседа, интервью, анкетирование).
- •Виды: индивидуальное, групповое, массовое; сплошное, выборочное; очное, заочное.
- •46. Общая характеристика методов исследования личности.
- •47.Исследование личности в психоаналитических теориях.
- •48.Методы исследования личности в социально-психологических теориях(Адлер, Фромм, Хорни)
- •51. Методы исследования эмоциональной сферы личности.
- •52. Эмоциональный интеллект и методы его изучения.
- •53. Эмоц. Состояния, их экспериментальное исследование.
- •54. Экспериментальные подходы к изучению мотивационной сферы личности.
- •55. Метод факторного анализа и его использование.
- •56.Характеристика многофакторных методов исследования личности.
- •57. Лонгитюдный метод и его характеристика.
- •58. Тесты измерения интеллекта.
- •59. Классические методы исследования памяти.
- •60. Метод исследования мышления.
- •61. Специфические феномены памяти человека.
- •62. Личность и ее структура в классическом психоанализе.Теория личности з. Фрейда.
- •63. Личность в эгопсихологии.
- •65.Когнитивный подход к изучению личности.
- •66. Понятие личности в гуманистической психологии.
- •67. Понимание личности в деятельностном подходе.
- •68.Проблемы личности в современных отечественных теориях.
52. Эмоциональный интеллект и методы его изучения.
Одним из первых начал исследовать – Салоуэй. Предпосылки: идея эмоц. интеллекта появилась из понятия соц.интеллекта; всплеск исследований личности в гуман.Ψ объединяющие когнитивные и аффективные стороны чел природы
Эмоц. интеллект – это способность управлять эмоциями на основе интел. процессов. Таким образом, люди с высоким уровнем эмоц. интеллекта хорошо понимают свои эмоции и чувства других людей, могут управлять своей эмоц. сферой.
Эмоц. интеллект измеряется методом тестирования. Тест MSCEIT (MSCEIT — Mayer, Salovey, Caruso Emotional Intelligent Test)- разработан на основе теории Салоуэя, оценивает испытуемого по четырем шкалам: распознавание эмоций, помощь мышления, понимание и управление эмоциями; методика, разработанная Дюсиным - выделяет два вида эмоционального интеллекта: внутриличностный и межличностный, и строит опросник соответственно этому; опросник Холла - 30 утверждений, степень согласия с кот. испытуемый шкалирует от (-3) до (+3).(Шкалы: эмоциональная осведомленность, управление эмоциями, самомотивация, эмпатия, распознавание эмоций других людей)
53. Эмоц. Состояния, их экспериментальное исследование.
Эмоц. состояния – психич. состояния, которые возникают в процессе жизнедеятельности субъекта и определяют не только уровень информационно-энергетического обмена, но и направленность поведения.
Осн. эмоц. состояния: 1) Радость (удовлетворение, веселье) 2) Грусть (апатия, печаль, депрессия), 3) Гнев (агрессия), 4) Страх (тревога), 5) Удивление (любопытство), 6) Отвращение (презрение, брезгливость).
Для диагностики гнева: методика Басса-Дарки - дает возможность определить уровень враждебности и агрессивности;
Для диагностики тревожности используются методика «Шкала Спилбергера-Ханина», кот. позволяет оценить уровень личностной тревожности (становится чертой личности); 20 вопросов
«Шкала ситуационной тревожности» - предназначена для экспресс-диагностики ур. ситуативной тревожности у школьников юношеского возраста и взрослых (обычно временное состояние для конкр. ситуаций);
16-факторный опросник Кеттелла и др.
54. Экспериментальные подходы к изучению мотивационной сферы личности.
Мотивационная сфера лич-ти – совокупность стойких мотивов, имеющих определённую иерархию и выражающих направленность лич-ти.
Эксперимент. подходы:
1. Отрицание мотивации – бихевиористы: мотивация потребности, влечения, имеющие чисто физиологические реакции. Стимул – активный исток реакции. Стимул-Реакция.
2. Сознательная линия: вторая половина 20 в., Роттер, Хекхаузен: признание ведущей роли сознания, в детерминации поведения человека. Понятия: социальные потребности, когнит.дисонанс, ценности, Ур.притязаний, боязнь неуспеха, избегание неудач.
3. Бессознательная линия: конец 19 в., т.Фрейда о бессознательном и влечениях. Основной побудитель деятельности: бессознат-е+влечения бессознат-го. Поведение детерминируется сексуальными, агрессивными влечениями (бессознательное).
Макдауголл: «У чел-ка - 18 инстинктов, «гармоническая» концепция: движущая сила поведения – особая врождённая энергия – горме, определяющая характер восприятия объектов, характер возбуждения, направляет действия».
Мотив характеризуется количественно и качественно. Количественно: классич. закон Йеркса Додсона: устанавливает зависимость эффективности деятельности от силы мотивации. С увеличением силы мотивации увеличивается эффективность деятельности (но до определённого момента). Таким образом, нужен оптимум мотивации для эффективности деятельности. Количественно: Мотив сильный и слабый. Качественная характеристика: Мотивы:: внешние и внутренние. Мотив – содержание деятельности.