Л.А.Вайнштейн, В.А.Поликарпов

И.А.Фурманов Е.А.Трухан

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Минск 2004

УДК

ББК

Ф

Рецензенты:

доктор психологических наук, профессор В.М.Козубовский;

доктор психологических наук, профессор В.А.Янчук

Печатается

по решению Редакционно-издательского совета

Беларусского государственного университета

Вайнштейн Л.А., Поликарпов В.А.,Фурманов И.А., Трухан Е.А.

Ф Общая психология: Курс лекций: .– Мн.: БГУ, 2004. –290с.

ISBN

Курс лекций написан в соответствии с учебной программой дисциплины "Общая психология" для студентов отделения психологии БГУ с учетом современных достижений психологической науки.

УДК

ББК

 Вайнштейн Л.А.,

Поликарпов В.А.,

Фурманов И.А.,

Трухан Е.А.

ISBN БГУ, 2004

ISBN

Содержание

Глава 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ 8

1.1. Психология как наука 8

1.2. Предмет психологии 9

1.3. Понятие о психике 10

1.4. Психика и деятельность 12

Глава 2. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХИКИ 15

2.1. Методические основы психологического познания 15

2.2. Основные методы психологии 20

2.3. Вспомогательные методы психологического исследования 32

2.4. Дополнительные методы, используемые в психологии 41

2.5. Объективность психологических исследований и особенности психологической интерпретации полученной информации 46

Глава 3. СЕНСОРНЫЕ ПРОЦЕССЫ 49

3.1. Сенсорные и перцептивные процессы в структуре приема и переработки информации человеком 50

3.2. Понятие об ощущениях 51

3.3. Возникновение ощущений 52

3.4. Классификация и виды ощущений 54

3.5. Общие свойства ощущений 60

3.6. Основные закономерности ощущений 61

Рис. 11. Зависимость вероятности 63

обнаружения от величины 63

стимула в околопороговой 63

Глава 4. ПЕРЦЕПТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ 69

4.1. Понятие о восприятии 69

4.2. Общие закономерности восприятия 69

4.3. Классификация и виды восприятия 82

4.4. Индивидуальные различия в восприятии 92

Глава 5. ВНИМАНИЕ 93

5.1. Общее понятие о внимании 93

5.2. Функции и теории внимания 96

5.3. Свойства внимания 97

5.4. Виды внимания 104

Глава 6. ПАМЯТЬ 109

6.1. Основные определения 109

6.2. Основные свойства памяти 110

6.3. Виды памяти 113

6.4. Механизмы памяти 116

6.5. Некоторые универсальные принципы работы механизмов памяти 120

Глава 7. МЫШЛЕНИЕ 122

7.1. Основные характеристики мышления 122

7.2. Психологические теории мышления 123

7.3. Мышление и восприятие 125

7.4. Мышление как действие 126

7.5. Мышление как процесс 127

7.6. Мышление и речь 131

7.7. Фазы мыслительного процесса 132

7.8. Динамика мыслительного процесса 135

7.9. Виды мышления 136

7.10. Операции мышления 142

7.11. Развитие мышления 143

Глава 8. РЕЧЬ 147

8.1. Речь и общение. Язык и речь. Знак и значение 147

8.2. Функции речи 149

8.3. Мотивация речи 151

8.4. Психолингвистика 152

8.5. Виды речи 153

Глава 9. ЭМОЦИИ 155

9.1. Понятие об эмоциях 155

9.2. Свойства эмоций 158

9.3. Структура эмоций 163

Глава 10. НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РЕАГИРОВАНИЯ 172

10.1. Рефлекторные механизмы возникновения эмоций 173

10.2. Подкорковые и корковые механизмы эмоционального 174

реагирования 174

10.3. Эмоции и функциональная асимметрия полушарий 178

головного мозга 178

Глава 11. ФОРМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО 181

РЕАГИРОВАНИЯ 181

11.1. Эмоциональный тон 182

11.2. Аффект 185

11.3. Настроение 188

11.4. Эмоция 191

11.5. Чувства 192

Глава 12. ТЕОРИИ ЭМОЦИЙ 194

12.1. Структурные теории эмоций 194

12.2. Эволюционные теории эмоций 197

12.3. Физиологические теории эмоций 201

12.4. Когнитивистские теории эмоций 208

12.5. Мотивационные теории эмоций 212

Глава 13. КЛАССИФИКАЦИЯ ЭМОЦИЙ 218

Глава 14. ПОТРЕБНОСТИ 224

14.1. Понятие потребности 225

14.2. Потребности организма и личности. 229

14.3. Этапы формирования и реализации потребности 231

личности 231

Глава 15. МОТИВЫ 234

15.1. Понятие мотива 234

15.2.Мотивационный процесс. 240

Глава 16. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ 242

ПСИХОЛОГИИ МОТИВАЦИИ 242

16.1. Проблемы мотивации в теории инстинктов 244

16.2. Проблемы поведения в гомеостатических теориях поведения 246

Во фрейдовской теории мотивации ключевую роль играет модель редукции влечения. Модель редукции влечения построена на гомеостатическом и гедонистическом представлениях. Согласно первому из них, равновесие организма тем выше, чем ниже уровень накопившегося напряжения. Согласно второму, всякое снижение этого уровня сопровождается чувством удовлетворения, всякое повышение – чувством неудовлетворения. Иными словами, активность психического аппарата подчинена принципу "удовольствия–неудовольствия". 247

Понятие «влечение» отражает двойственность тела и духа, объединяет между собой органическое (энергию) и психическое (аффект). З Фрейд отмечал, что при переходе от рассмотрения биологического начала к душевной жизни понятие «влечение» определяется как пограничное между душевным и соматическим, как психическая представленность раздражений, имеющих внутреннее телесное происхождение и распространившихся в область духа, как мера необходимой работы, которая налагается на душевное вследствие его связи с телесным. 247

К. Левин стремился объяснить поведение, исходя из возникшего на данный момент актуального поля психологических сил. В своей теории поля он сравнивает психологические силы с векторами, исходящими от объектов и областей окружающего мира и обладающими побудительным характером (валентностью). Эти силы воздействуют на личность и определяют ее поведение. 249

К. Левин разработал модель, в которой мотивация личности была представлена в виде скопления отдельных центральных или более периферийных областей (глубинных или поверхностных слоев). Каждая область представляет потребность или квазипотребность. В зависимости от состояния потребности (например, при возобновлении действия, оставшегося незавершенным) такая область представляет собой более или менее напряженную систему, стремящуюся разрядиться через исполнительные функции (например, моторику). Динамические представления такого рода близки воззрениям З.Фрейда тем, что общим основополагающим принципом мотивации был гомеостатический принцип: восстановление нарушенного равновесия. 249

16.3. Проблемы мотивации дифференциальных теориях мотивации 250

Д. Мак-Клелланд пытался охватить в своем определении мотива три параметра мотива и мотивации: генезис мотива, мотив как приобретенная индивидуальная диспозиция и возбуждение мотива как актуальная мотивация. Исходя из этого, определение, сформулированное им, стало следующим: мотив представляет собой воссоздание по ключевым признакам изменений в аффективной ситуации. Слово «воссоздание» в этом определении указывает на то, что произошло предварительное научение. При такой системе представлений все мотивы являются приобретенными. Основная идея состоит в следующем: определенные стимулы, или ситуации, вызывающие рассогласования между ожиданиями (уровень адаптации) и восприятием, служат источниками первичного, ненаучаемого аффекта, который по своей природе либо позитивен, либо негативен. Ключевые признаки ассоциируются с такими аффективными состояниями и их изменения фиксируются, в силу чего условия, к ним приводящие, делают возможным воссоздание состояния (А'), возникшего из первоначальной аффективной ситуации (А), но не идентичного ей. 251

16.4. Проблемы мотивации в когнитивной психологии 252

16.5. Проблемы мотивации в психологии личности 254

16.6. Проблемы мотивации в психологии научения и активации 255

Психология активации 258

И. Павлов дал строгое определение понятия подкрепления, наполнив его еще и физиологическим значением. Кроме того он показал, что условный раздражитель также приобретает способность к подкреплению, т. е., в свою очередь, может обусловливать раздражитель, выступавший до сих пop как нейтральный. Вызываемые таким раздражителем реакции—это уже реакции более высокого порядка. Павлов рассматривал этот механизм как основу всей «высшей нервной деятельности». 259