- •I. Актуалізація опорних знань учнів
- •II. Оголошення теми й мети уроку
- •III. Мотивація навчальної діяльності школярів
- •IV. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •1. Міні-лекція вчителя з елементами бесіди
- •2. Словникова робота
- •V. Закріплення знань, умінь та навичок учнів
- •VI. Підбиття підсумків уроку
- •VII. Домашнє завдання
- •Мотивація навчальної діяльності школярів
- •II. Оголошення теми й мети уроку
- •III. Актуалізація опорних знань учнів
- •IV. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •1. Лекція вчителя з елементами бесіди
- •2. Робота з таблицею
- •1. Міні-лекція вчителя з елементами бесіди.
- •2. Повідомлення учнів
- •3. Запитання до учнів
- •V. Закріплення знань, умінь та навичок
- •VI. Підбиття підсумків уроку
- •Viі. Домашнє завдання.
- •1. Заслуховування усних творів
- •2. Бесіда з учнями
- •III. Мотивація навчальної діяльності школярів
- •IV. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •1. Робота над переказом
- •2. Обмін враженнями щодо прочитаного
- •3. Аналіз новели. Евристична бесіда
- •V. Підбиття підсумків уроку
- •Viі. Домашнє завдання
- •Хід уроку
- •Вступне слово вчителя
- •Словникова робота
- •Продовження розповіді вчителя
- •III. Вивчення нового матеріалу.
- •3. Проблемні запитання
- •Виберіть правильну відповідь
- •2.Виберіть дві чи більше правильних відповіді:
- •V. Завдання додому.
- •Хід уроку
- •I. Повідомлення теми і мети уроку, мотивація навчальної діяльності
- •II. Вивчення нового матеріалу
- •III. Підсумок уроку
- •Хід уроку
- •III. Мотивація навчальної діяльності
- •IV. Вивчення нового матеріалу
- •V. Систематизація й узагальнення матеріалу
- •Vі. Рефлексивно-оцінювальний етап
- •Vіі. Домашнє завдання
- •Хід уроку
- •1. Слово учителя
- •1. Слово вчителя
- •2. Робота в групах
- •3. Виступи груп
- •4. Висвітлення питань
- •V. Узагальнення та систематизація знань, умінь і навичок.
- •VI. Рефлексія і самоперевірка
- •VII. Оцінювання.
- •Хід уроку
- •1. Лірична хвилинка
- •3. Слово вчителя
- •1. Виступ учня про результати дослідження художнього стилю письменника (випереджальне завдання на основі попереднього уроку)
- •3. Розгляд ознак імпресіонізму( за таблицею, запис у зошити)
- •- Особливий лаконізм; - ритмічність; - багатство відтінків у змалюванні дійсності.
- •5. Робота над новелою «Intermezzo»
- •2. Розгляд схеми «Новела»
- •Повідомлення учнів про життєву основу новели «Intermezzo».
- •Слово вчителя про жанрову специфіку твору
- •5. Аналіз системи образів твору та образотворчих засобів.
- •6. Робота в групах
- •V. Підсумковий етап
- •VI. Домашнє завдання
- •Актуалізація опорних знань
- •Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми й мети уроку
- •Сприймання та засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Актуалізація опорних знань
- •Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми й мети уроку
- •Сприймання та засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Підсумок уроку
- •Мотивація оцінок
- •Домашнє завдання
- •Хід уроку
- •IV.Закріплення знань, умінь та навичок
- •V. Підбиття підсумків уроку
- •Хід уроку
- •V. Етап організації виконання плану діяльності
- •Vі. Етап підсумковий
- •VII. Домашнє завдання
- •1. Скласти «анкету» письменника
- •2. Перегляд відео «Обличчя української історії. Леся Українка»
- •1. Опрацювання епістолярної спадщини Лесі Українки та її близьких
- •2. Опрацювання ліричної спадщини поетеси (робота з підручником)
- •V. Домашнє завдання
- •Словникова робота
- •Історія написання поеми
- •Визначення основних елементів композиції драми «Бояриня»
- •Інсценізація останнього діалогу Оксани і Степана
- •Перегляд мультимедійної презентації
- •1. Робота з текстом твору
- •Слово вчителя
- •Оцінювання відповідей учнів
- •V. Домашнє завдання
- •1.Вступне слово вчителя
- •II. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу
- •IV. Узагальнення і систематизація знань
- •Чи потрібно вивчати сьогодні творчість Івана Франка?
- •IV. Підсумок уроку
- •V. Оцінювання учнів
- •VI. Домашнє завдання
- •1. Вступне слово вчителя
- •2. Інсценізація уривка з повісті „Перехресні стежки" і. Франка
- •2. Довідка першого учня
- •3. Постановка проблемного запитання вчителем
- •4. Довідка другого учня
- •5. Обмін думками щодо прочитаного за орієнтовною схемою запитань
- •6. Пояснення вчителя
- •7. Повідомлення учнів „Значення імен у повісті „Перехресні стежки" і. Франка"
- •Тестові завдання до теми «і.Я.Франко. Життєвий і творчий шлях письменника. Повість «Перехресні стежки»
- •Тестові завдання до теми «Життя та творчість в. Винниченка. Новела «Момент»
- •Тестові завдання до теми «Життєвий і творчий шлях м. Коцюбинського.Психологічна новела « Intermezzo»
- •Тестові завдання до теми
- •Тестові завдання до теми «Творчість Максима Тадейовича Рильського»
- •Тестові завдання до теми «Огляд української літератури початку XX століття»
- •Тестові завдання до теми «Михайло Старицький: Життя і творчість»
- •Тестові завдання з теми «Життєвий та творчий шлях о. Олеся»
2. Робота з таблицею
- Які висновки ви зробили, прослухавши лекцію та опрацювавши таблицю? (Українська література була жанрово розвинутою, не відставала від тогочасних тенденцій західноєвропейської літератури.)
Літературні напрями |
Характеристика |
Представники |
Реалізм |
Правдиве, об'єктивне і всебічне відображення дійсності. Основний принцип – типізація – художнє узагальнення життєвих явищ і людських характерів. Людина – явище соціальне, що розвивається залежно від умов суспільного буття |
Панас Мирний, І. Франко, І. Карпенко-Карий, П. Грабовський, І. Нечуй-Левицький |
Натуралізм |
Вибір певного об'єкта дослідження (соціальні верстви, професійні групи); природознавчий підхід у вивченні «видів» і «типів» людей; особливий акцент на теми «малої» людини і «низів суспільства». Культ неприкрашеної дійсності; увага до проблеми оточення (середовища) і його впливу на природу людини; надмірна деталізація та описовість; простота і ясність характерів, сюжету |
Основоположник – Е. Золя; Панас Мирний, І. Франко («На дні» та ін.), В. Винниченко тощо |
Романтизм |
Перевага суб'єктивного над об'єктивним;виняткові обставини й характери; елементи фантастики, містики; поєднання високого і низького, комічного і трагічного, буденного і незвичайного. В Україні романтизм мав такі особливості: 1) увага до національно-історичної тематики; 2) ідеалізація патріархальних відносин; 3) поєднання національного і соціального першоджерел; 4) гармонія з природою і природним життям, туга за минулою славою |
Леся Українка, О. Кобилянська, М. Вороний, М. Коцюбинський (їх називають неоромантиками) |
V. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК
Літературна гра
1) Хто останній назве імена українських культурних і громадських діячів, згаданих у лекції;
2) хто останній назве жанри літератури, які розвивалися в цей період.
2. Проблемне запитання до учнів. (Можна провести у вигляді міні-диспуту.)
- Що примушувало митців порушувати всі заборони щодо української мови?
VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
Інтерактивна вправа «Мікрофон»
Продовжіть речення
«Почуте наводить мене на думку (на роздуми) про ...»
«Мені запам'яталося ...»
«Історія дає нам уроки ...»
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Скласти тези або опорну схему до теми; знайти додаткові відомості про згадані періодичні видання.
Урок № 3
Тема. В. Винниченко. Життя і творчість, громадська й політична діяльність.
Мета: глибше ознайомити учнів із життям і творчістю письменника та громадського діяча, зацікавити ними, спонукати школярів до читання; розвивати навички сприйняття інформації на слух, виділення головного та важливих деталей, вміння визначати риси світогляду, бачити міжпредметні зв’язки; виховувати почуття пошани до талантів України, до художньої літератури.
Обладнання: портрет письменника, виставка творів.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Література
Авраменко О.М., Пахаренко В.І. Українська література. Підручник для 10 класу загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту, академічний рівень. – К.: Грамота, 2010.
Денисюк. Т. Новелістика Володимира Винниченка: поетика сюжету і композиції [Текст] / Т. Денисюк // Українська мова і література в школі. – 2003. – №1. – С. 59-61.
Ковальчук О. Щастя як проблема буття: Психологічний аналіз оповідання В.Винниченка «Момент» // Дивослово. – 2003. – №3. – С.56-57.
Семенюк Г.Ф., Ткачук М.П., Слоньовська О.В., Гром’як Р.Т., Вашків Л.П., Плетенчук Н.С. Українська література. Підручник для 10 класу загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту, академічний рівень. – К.: Освіта, 2010.
Українська література за новою програмою: 10 клас. II семестр [Текст]: методический материал /упоряд. О. Бондаренко. – К.: Шкільний світ, 2010. – 128 с.
Хід уроку
І. Актуалізація опорних знань учнів
Колективна робота
Заслуховування усних творів за проблемними питаннями у зв’язку із вивченням драматичного етюду «По дорозі в казку»: «Хто такий лідер і добре це чи погано?», «Які шляхи можливі для успішного досягнення мети?».
ІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів
Слово вчителя
«Кого у нас читають? Винниченка. Про кого скрізь йдуть розмови, як тільки річ торкається літератури? Винниченка. Кого купують? Знов Винниченка», – так говорив про письменника, з постаттю якого ми сьогодні будемо знайомитися, М. Коцюбинський. Про цю людину ви чули на уроках історії України як про відомого державного діяча. А ще це художник, історик, літературознавець, митець різнобічних обдарувань. Сподіваюся, ви вже зацікавлені, адже балато хто мріє стати відомим, досягти значних успіхів, здійснити свою мрію. Дороговказом у цьому часто може стати життєпис великих.
ІІІ. Оголошення теми й мети уроку
ІV. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу