- •I. Актуалізація опорних знань учнів
- •II. Оголошення теми й мети уроку
- •III. Мотивація навчальної діяльності школярів
- •IV. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •1. Міні-лекція вчителя з елементами бесіди
- •2. Словникова робота
- •V. Закріплення знань, умінь та навичок учнів
- •VI. Підбиття підсумків уроку
- •VII. Домашнє завдання
- •Мотивація навчальної діяльності школярів
- •II. Оголошення теми й мети уроку
- •III. Актуалізація опорних знань учнів
- •IV. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •1. Лекція вчителя з елементами бесіди
- •2. Робота з таблицею
- •1. Міні-лекція вчителя з елементами бесіди.
- •2. Повідомлення учнів
- •3. Запитання до учнів
- •V. Закріплення знань, умінь та навичок
- •VI. Підбиття підсумків уроку
- •Viі. Домашнє завдання.
- •1. Заслуховування усних творів
- •2. Бесіда з учнями
- •III. Мотивація навчальної діяльності школярів
- •IV. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •1. Робота над переказом
- •2. Обмін враженнями щодо прочитаного
- •3. Аналіз новели. Евристична бесіда
- •V. Підбиття підсумків уроку
- •Viі. Домашнє завдання
- •Хід уроку
- •Вступне слово вчителя
- •Словникова робота
- •Продовження розповіді вчителя
- •III. Вивчення нового матеріалу.
- •3. Проблемні запитання
- •Виберіть правильну відповідь
- •2.Виберіть дві чи більше правильних відповіді:
- •V. Завдання додому.
- •Хід уроку
- •I. Повідомлення теми і мети уроку, мотивація навчальної діяльності
- •II. Вивчення нового матеріалу
- •III. Підсумок уроку
- •Хід уроку
- •III. Мотивація навчальної діяльності
- •IV. Вивчення нового матеріалу
- •V. Систематизація й узагальнення матеріалу
- •Vі. Рефлексивно-оцінювальний етап
- •Vіі. Домашнє завдання
- •Хід уроку
- •1. Слово учителя
- •1. Слово вчителя
- •2. Робота в групах
- •3. Виступи груп
- •4. Висвітлення питань
- •V. Узагальнення та систематизація знань, умінь і навичок.
- •VI. Рефлексія і самоперевірка
- •VII. Оцінювання.
- •Хід уроку
- •1. Лірична хвилинка
- •3. Слово вчителя
- •1. Виступ учня про результати дослідження художнього стилю письменника (випереджальне завдання на основі попереднього уроку)
- •3. Розгляд ознак імпресіонізму( за таблицею, запис у зошити)
- •- Особливий лаконізм; - ритмічність; - багатство відтінків у змалюванні дійсності.
- •5. Робота над новелою «Intermezzo»
- •2. Розгляд схеми «Новела»
- •Повідомлення учнів про життєву основу новели «Intermezzo».
- •Слово вчителя про жанрову специфіку твору
- •5. Аналіз системи образів твору та образотворчих засобів.
- •6. Робота в групах
- •V. Підсумковий етап
- •VI. Домашнє завдання
- •Актуалізація опорних знань
- •Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми й мети уроку
- •Сприймання та засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Актуалізація опорних знань
- •Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми й мети уроку
- •Сприймання та засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Підсумок уроку
- •Мотивація оцінок
- •Домашнє завдання
- •Хід уроку
- •IV.Закріплення знань, умінь та навичок
- •V. Підбиття підсумків уроку
- •Хід уроку
- •V. Етап організації виконання плану діяльності
- •Vі. Етап підсумковий
- •VII. Домашнє завдання
- •1. Скласти «анкету» письменника
- •2. Перегляд відео «Обличчя української історії. Леся Українка»
- •1. Опрацювання епістолярної спадщини Лесі Українки та її близьких
- •2. Опрацювання ліричної спадщини поетеси (робота з підручником)
- •V. Домашнє завдання
- •Словникова робота
- •Історія написання поеми
- •Визначення основних елементів композиції драми «Бояриня»
- •Інсценізація останнього діалогу Оксани і Степана
- •Перегляд мультимедійної презентації
- •1. Робота з текстом твору
- •Слово вчителя
- •Оцінювання відповідей учнів
- •V. Домашнє завдання
- •1.Вступне слово вчителя
- •II. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу
- •IV. Узагальнення і систематизація знань
- •Чи потрібно вивчати сьогодні творчість Івана Франка?
- •IV. Підсумок уроку
- •V. Оцінювання учнів
- •VI. Домашнє завдання
- •1. Вступне слово вчителя
- •2. Інсценізація уривка з повісті „Перехресні стежки" і. Франка
- •2. Довідка першого учня
- •3. Постановка проблемного запитання вчителем
- •4. Довідка другого учня
- •5. Обмін думками щодо прочитаного за орієнтовною схемою запитань
- •6. Пояснення вчителя
- •7. Повідомлення учнів „Значення імен у повісті „Перехресні стежки" і. Франка"
- •Тестові завдання до теми «і.Я.Франко. Життєвий і творчий шлях письменника. Повість «Перехресні стежки»
- •Тестові завдання до теми «Життя та творчість в. Винниченка. Новела «Момент»
- •Тестові завдання до теми «Життєвий і творчий шлях м. Коцюбинського.Психологічна новела « Intermezzo»
- •Тестові завдання до теми
- •Тестові завдання до теми «Творчість Максима Тадейовича Рильського»
- •Тестові завдання до теми «Огляд української літератури початку XX століття»
- •Тестові завдання до теми «Михайло Старицький: Життя і творчість»
- •Тестові завдання з теми «Життєвий та творчий шлях о. Олеся»
Повідомлення учнів про життєву основу новели «Intermezzo».
1-ше повідомлення
Новела "Intermezzo" написана Коцюбинським у 1908 році. Це був час реакції — жорстоких розправ російського самодержавства з революціонерами та бунтівниками. Тюрми переповнилися вчорашніми правдошукачами, поліція та жандарми, військово-польові суди чинили розправи, а то й самосуди: стріляли, вішали, били. У листі до Чернявського Коцюбинський пише: "Ви не можете уявити собі, що я пережив, бачачи те все на власні очі, і який це вплив мало на мої хворі нерви. Мені тепер ще гірше, ніж було: не можу ані спати, ані їсти. Ледве пишу до Вас" (18 листопада 1905 року). А ось думки, які висловлює письменник у листі до Володимира Гнатюка: "Треба рятуватися, спочити. Полежать у шпиталі або санаторії, а нема за що. Доведеться пропадати. Служба ледве-ледве дає шматок хліба, а література!.. Соромно навіть признатися представникові культурної нації. Єдиний спосіб – писати по-російськи, але коли я досі цього не робив, то вже тепер зроблю... Доведеться пропасти".
Украй виснажений службою, громадською роботою, політичними обставинами, знесилений хворобами, Коцюбинський мріяв про відпочинок.
2-ге повідомлення
У цей складний час він переживає ще й особисту драму: несподівано до нього, людини сімейної, прийшло кохання. Це не було ні мимовільним захопленням, ні грою в почуття. Олександра Аплаксіна, молода співробітниця статистичного бюро, ввійшла в його життя і цілковито заволоділа серцем та думками. Але в найкритичніший момент їхніх стосунків, коли треба було вибирати між сім'єю і коханою жінкою, Коцюбинський промовив: ,Я не залишу сім'ї, якщо навіть доведеться переступити через себе". (Аплаксіна пережила письменника на кілька десятків років, але так і залишилася самотньою). Відмовлятися від кохання було нелегко. Михайло Михайлович замкнув у грудях своє нестримне серце, від чого воно боліло ще сильніше. Нескінченні "треба" і безконечні "мусиш" додавали муки.
Справжнім порятунком стали Кононівські поля відомого мецената і друга Коцюбинського Євгена Чикаленка, в будинку якого письменник провів кілька благодатних тижнів улітку 1908 р., що й лягло в основу новели.
Запитання для повторення
- Що означає слово «Intermezzo»? («Перепочинок», «пауза». У музиці це інструментальна п’єса довільної будови або окремий епізод в опері. )
- Як пов’язана назва новели з її змістом? ( Назва твору дуже влучна. Під нею ми розуміємо перерву в творчості, насолоду музикою природи.)
Отже, новела «Intermezzo» сприймається як автобіографічний твір.
Слово вчителя про жанрову специфіку твору
«Intermezzo» - твір особливий, не схожий на будь-який інший у творчості самого письменника. У ньому немає розгорнутого сюжету, зовнішнього конфлікту, діалогів, полілогів.
Сюжет визначається не звичним для читача подіями, а ритмами свідомості ліричного героя.
На першому плані твору – пейзаж у багатопланових його виявах:
ц арство природи
розкіш барв зболене авторське «я»
велич рідної землі
Дослідники, визначаючи жанрову специфіку твору, відносили його до поезії в прозі – одного з найважливіших жанрових форм епосу, початки якого вбачають у Біблійних Псалмах. На слов’янському ґрунті вона існувала в давній українській літературі, зокрема «Слово о Полку Ігоревім» уважають неперевершеним зразком поеми в прозі. А далі поезія в прозі знайшла свій розвиток у творчості М. Шашкевича, В. Стефаника, Лесі Українки, М. Коцюбинського.
Прозовий твір має виразно ліричний характер.
- Чому, як ви вважаєте?
Відповіді учнів підсумовує вчитель.
У новелі відтворено почуття й настрої ліричного героя, викликані певними життєвими обставинами.
У творі незвичайні «дійові особи», зазначені автором у підзаголовку. Для новели характерні неповторна образність художнього слова, ритмічність і мелодійність мови. Це споріднює новелу з музикою.