Тема 8: Личностно-деятельностный подход к процессу обучения.

План

1.Особенности личностной парадигмы образования.

2. Гуманизация и гуманитаризация процесса обучения.

3. Развитие социальной компетентности как отражение принципов личностного подхода к обучению.

4. Психологические особенности личностно-ориентированного образования (ЛОО) и личностно-ориентированного образования (по И.С.Якиманской).

5. Личностный подход к обучению и акмеология образования.

Литература:

Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.:»Логос», 1999.

Рахимов А.З. Педагогическая акмеология. Уфа, 1999.

Социальная компетентность классного руководителя. Режиссура совместных действий. / Под ред. А.Г.Асмолова и Г.У.Солдатовой. М.: Смысл, 2006.

Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. М.: Народное образование, 1999.

Исенина Е.И. Гуманизация обучения в школе. Идеи. Ценности. Методы. – Иваново : Иван. гос. ун-т, 2007.

КОНСПЕКТ: Исенина Е.И. Гуманизация обучения в школе. Иваново, 2007. С.71-76.

Тема 9: Построение процесса обучения в системе обучения в системе д.Б.Эльконина и в.В.Давыдова.

План

1. Психологическая концепция обучения на основе культурно-исторической теории развития психики.

2. Особенности содержательного обобщения как основы развития мышления.

3. Виды общения в обучении.

4. Коллективно-распределенная форма учебного взаимодействия.

5. Проблемы построения учебника в системе РО.

6. Особенности диагностики интеллектуального развития в системе РО.

Литература:

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.

Дусавицкий А.К. Дважды два = икс? М.: Знание, 1985.

Зак А.З. Развитие теоретического мышления младших школьников. М.: Педагогика, 1984.

Тема 10. Развитие личности учащегося в учебном процессе.

План

1. Возрастная динамика свойств личности учащегося.

2. Школьник как субъект педагогической деятельности.

3. Самооценка и уровень притязаний учащегося.

4. Психологическая характеристика обучаемости.

5. Учебная деятельность как форма развития личности.

6. Проблема ведущей деятельности.

7. Активность личности в развивающейся системе коллектива.

8. Экспериментальные исследования формирования учебной деятельности.

Литература:

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1970.

Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980.

Фельдштейн Д.И. Возрастная психология. М., 1997.

Фридман Л.И. и др. Психологический справочник учителя. М., 1998.

КОНСПЕКТ: Якобсон П.М. Психология чувств. //Хрестоматия по психологии. М., 1984. С.480-487.

Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М., 1981.

Леонтьев А.Н. Лекции по психологии. –М.: Смысл, 2002.

Реферат: Артемьева Т.И. Психология способностей и всестороннее развитие личности.//Принцип развития в психологии. – М.,1978. С.142-156.

Тема 11. Психологический анализ урока в системе ро.

План.

1. Психологический анализ урока в структуре профессиональной деятельности педагогического психолога.

2. Критерии оценки качества сформированности содержания учебной деятельности в системе РО:

1) рефлексия способа приема и переработки информации;

2)моделирование в структуре учебных действий;

3) характеристики теоретического мышления;

4) оценивание индивидуальных и групповых способов выполнения учебных действий.

3. Личностно-смысловое отношение к учебному предмету.

Литература:

Цукерман Л.А. Школьные трудности благополучных детей. – М.: Знание, 1989.

Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М.: Знание, 1974.

Цукерман Л.И. Виды общения в обучении. –М., 1993.

Турчин А.С. Введение в педагогическую психологию – Иваново: Изд-во Иван. ун-та, 2003.

Реферат:

Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Ч.1. М.: Учитель, 2005. С.139-153; 153-156; 156-160; 160-168.