13. Методика оценки профессиональных знаний и умений

В начальном и высшем профессиональном образовании принята

5- балльная шкала оценки знаний.

Шкала оценок – это числовая система, в которой отношения между различными свойствами знаний переведены в свойства того или иного числового ряда. 5- балльной шкалой можно пользоваться в том случае, если оцениваются знания по одному уровню усвоения. Поэтому вместе с оценкой необходимо называть уровень усвоения, по которому она выставлена. Ориентиры в оценке знаний учащихся при 5–балльной оценке знаний следующие:

К	< 0,7	0,7	0,75-0,8	0,85-0,9	0,9-1
Оценка	1	2	3	4	5

В практике профессионального обучения в последнее время начинает широко применяться 12- балльная шкала оценивания знаний учащихся. Она дает возможность оценить все уровни усвоения знаний учащихся от 1 до 4.

В методике оценивания профессиональных знаний предусматриваются проведение тестирования или выполнение творческих заданий по планируемому уровню усвоения в соответствии с целями обучения. После выявления и измерения профессиональных знаний по коэффициенту усвоения в соответствии с той или иной шкалой оцениваются знания учащихся.

14. Мпо как наука и учебная дисциплина.

Категории, характеризующие любую науку как систему знаний:

Объект – область деят-ти, совокупность реальных явлений и процессов, на изучение и обоснование кот направлена данная область знаний.

Предмет – та сторона объекта, на изучение кот направлены исследования в данной области научных знаний.

Понятийно-терминологический аппарат – совокуп понятий и терминов, присущих данной области науч знаний.

Методы исследования.

Объект изучения МПО – процесс изучения какого-л предмета в конкретном учеб заведении.

Предмет МПО – закономерности методической деят-ти педагога проф школы по разработке спец ср-в обучения.

МПО – отдельное направление пед знаний о конструировании, применении и развитии спец ср-в обучения, с помощью которых происходит взаимосвязь и регулирование деят-ти преподавателя и учащихся по формированию проф знаний и умений и развитию уч-ся.

Ф-ции МПО: - описательная; - прогнозирующая; - обучающая; - исследовательская; - проектировочная.

Система понятий и соответствующих им терминов:

Понятие – форма мышления, отражающая существенные связи и ср-ва явл-ний (= ед-ца мышления).

Термин – слово/словосочетание точно обозначающее какое-л научное понятие.

Классификация понятий по источникам формирования:

1. Дидактико-методические понятия: дидактика, теория воспитания; исп-ся применительно к каждому предмету.

П: Дидактическое понятие - «учебная цель»; дидактико-методическое понятие – «учеб цель электротехники»; «наглядность обучения ТОЭ», «содержание предмета по истории».

2. Понятия, взятые методикой из словаря преподаваемой науки – технико-методические понятия.

П: «название объектов изучения», т.е. наименование разделов, тем и подтем уроков; «названия технических и технологических процессов и явл-ний» (КПД).

3. Методические понятия:

а) методические понятия и термины, явл-ся рез-том уточнения общих дидактико-методических понятий.

П: урок – дидакт пон; урок производственного обучения – дидак-метод пон; урок произв обуч по изучению трудовых операций – методич пон.

б) названия методов, методич приемов, характерных для обучения техническим дисциплинам.

П: описание соединения эл-тов в эл цепях; технический диктант; построение векторных диаграмм.

в) названия различных ср-в обучения.

П: электромонтажная мастерская.

г) понятия из истории методики проф обучения.

П: система ЦИТа, ручной метод обработки материалов.

Методы исследования:

1- содержательные (опытные) экспериментальные: эксперимент, наблюдение, анкетирование, тестирование, изучение документов и источников.

Обработка данных эксперимента: методы мат статистики; построение диаграмм.

Пед эксперимент; цель – выявление эффективности технологий ср-в обучения. После эксперимента – срез знаний и сравнение рзультатов.

2- формализованные (теоретические): анализ, обобщение, сравнение, дедукция, индукция.